得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了 他傲岸不羁、豪放自负的性格。 心忧天下、忧国忧民的形象。 2．心忧天下、忧国忧民的形象。 如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦 足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。 寄情山水、归隐田园的隐者形象。 3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。 如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶， 对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜 爱。 怀才不遇、壮志难酬的形象。 4．怀才不遇、壮志难酬的形象。 如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤 的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。 矢志报国、慷慨愤世的形象。 5．矢志报国、慷慨愤世的形象。 如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国， 而不被重用的情感， 形象鲜明。 《示儿》 《十 如 、 一月四日风雨大作》、《破阵子》。 友人送别、思念故乡的形象。 6．友人送别、思念故乡的形象。 如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》 献身边塞、反对征伐的形象。 7．献身边塞、反对征伐的形象。 如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》 则体察人民痛苦，反对战争。 爱恨情长的形象。 8．爱恨情长的形象。 如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的 艺术形象。 从细节解读形象：诗词中很难像记叙文、小说那样对人物形象展开描写，多是通过细节表现人物 性格， 塑造人物形象。 如李端的 《拜新月》 “开帘见新月， ： 即便下阶拜。 细语人不闻， 北风吹罗带。 ” 诗人驾驭文字，举重若轻，而形往神留，艺术造诣极深。“即便”二字，于虚处传神，为语气、神态、 感情之转折处，一以见人物的急切神态，二以示人物的微妙心理。“细语”二字，维妙维肖地状出少 女娇嫩含羞的神态。少女内心隐秘，本不欲人闻，故于无人处，以细声细语出之，诗人亦不闻也。而 “北风吹罗带”看似客观描写，但人物内心之思绪荡漾，却从罗带中断续飘出，使人情思萦绕，如月 下花影，拂之不去。诗歌全用素描手法，以线条勾勒轮廓，隐秘处仍归隐秘，细节处只写细节。通过 娴美的动作、轻柔的细语和亭立的倩影，人物一片虔诚纯真的高尚情感跃然纸上，沁人心脾。 1、结合全诗，简要分析诗中的人物形象。 《题葡萄图》 （明）徐渭 半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。 注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。 （步骤 1）诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。 （步骤 2）首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡 萄也指自己的超人才智。 “无处卖”“闲抛闲掷”表现其怀才不遇。 但“独立”“啸”又表现出了一 派孤傲狂放的气概； （步骤 3）诗人借此既表达了自己怀才不遇的辛酸也表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。 2、分析下诗的人物形象。 《贫女》 秦韬玉① 蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭②梳妆。 敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线③，为他人作嫁衣裳。 [注]①秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来被荐为工部侍郎。 ②俭：通“险”， 怪异。时世：当代。白居易《新乐府 时世妆》：“时世妆，时世妆，出自城中传四方……乌膏注唇 唇似泥，双眉画作八字低……” ③压金线：用金线刺绣。压：手指按住，刺绣的一种方法。 （步骤 1）本诗描写了一位哀伤、惆怅的贫女 形象。 （步骤 2）她风采优雅、品德高尚、勤劳能干，针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无媒人可托， 只能为他人作嫁衣裳。 （步骤 3）诗人借她表达了因怀才不遇、寄人篱下而愤懑不平的思想感情。
3、诗歌塑造了一个怎样的人物形象？在塑造形象时主要采用了哪种表现手法? 《鹧鸪天》 辛弃疾 有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。壮岁旌旗拥万夫，锦襜①突骑渡江初。 燕兵夜娖②银胡 簶③ ，汉箭朝飞金仆姑④ 。 追往事，叹今吾，春风不染白髭须。 却将万字平戎策，换得东家种 树书。 注：①襜（chān）：短衣。②娖（chuò）：整理。③银胡簶（lù）：银色的箭袋，这里指箭。④金仆 姑：箭。 本词塑造了一个昔日纵横战场而今闲居田园的人物形象。（步骤 1）诗人主要采用今昔对比的手 法。上片通过对早年战事的回忆，刻画了一个英勇善战，豪情满怀的英雄形象；下片通过对自己年华 已逝、闲置田园的悲凉处境的描写，给读者展现了一个报国无门的人物形象。（步骤 2）通过鲜明的 对比，寄寓了诗人壮志未酬的深沉感慨。（步骤 3） 鉴赏诗歌的景( （二）、鉴赏诗歌的景(事)物形象 1、在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的 形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。 景物形象一般有： 2、景物形象一般有：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、 色彩描写。 鉴赏此类形象，基本思路是： 3、鉴赏此类形象，基本思路是： 以所写景（事）物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。 （1）、概括景象（意境）特点； （2）、描摹诗歌图景； 剖析作者思想。
4、剖析作者思想。 《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》李 白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 (1)第一句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用？ 杨花与子规两个意象的作用是：点明时令，点明主旨，营造基调气氛。杨花象征离别与漂泊，子规啼 声悲哀。 (2)第二联用
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了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想感情？ 第二联把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念与同情。 鉴赏意境形象提问方式 提问方式: 鉴赏意境形象提问方式: 诗歌描绘了什么样（怎么样）的意境？诗歌描绘了怎么样的画面？ 诗歌描绘了什么样的景色？诗歌是如何描绘画面的？ 诗歌史如何营造意境的？请赏析诗歌的画面美。诗歌是怎么写景的？ 诗中的什么意象体现了事物的特征？诗中的意象有什么寓意？ 诗歌是怎样融情于景（或借景抒情）的？从“景”和“情”的角度赏析诗歌。 诗中景物描写的作用是什么？ 5、诗中赏画 看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美 古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手： 一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态； 四是静态。 如：《绝句》杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 问：请分析这首诗画面美。 这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅画面，显出蓬勃盎然的春意。四种景物并列 组合，构成上下对偶两联。上联写远景，下联写近景；上联景物较阔大，较概括，下联景物较特出、 较具体；上联是静景，下联是静景。远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。浓艳的 画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦目。
6、画中品诗 由形象画面的色调，把握诗人的情感思想 读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。 一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活，明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则 是高昂乐观的； 反之， 外在形象画面具有阴暗、 凄冷和低沉色调的， 其内在形象情感则是低沉伤感的。 试比较下面两首诗，说说作者抒发的情感有什么不同 《秋词》 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 《赠别》 杜牧 多情却是总无情，惟觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 第一首前两句直抒胸臆赞秋，一反传统悲秋题材。后两句描写白鹤冲云，晴空碧霄等形象画面，境界 阔大，色彩明丽，情调高昂。如果说那排云直上的白鹤是诗人奋发进取形象的写照，那么，晴朗的秋 空正是诗人宽广胸怀、乐观向上精神的外现。 六、词句作用有 深化意境 深化主旨 意境深远 意境优美 意味深长 耐人寻味 言近旨远等 （1）、某句诗历来为人称道，为什么？ 从诗句运用的表达方式（记叙、议论、描写、抒情等）和修辞手法（比喻、拟人、排比、反复、设问、 反问等）及其表达效果或者诗句中蕴含的深奥哲理两个角度考虑。 问：为什么“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”这两句诗倍受称道？ 这两句诗以水喻愁，运用设问和比喻的手法，形象的写出了愁的迷漫、深沉、绵长，表现了词人内心 无尽的哀伤，既有深度又有力度。 （2）某句诗的作用？ 根据诗句的位置判断所起作用（如渲染气氛、铺垫、伏笔、承上启下，诗眼等等）；结合全诗简要分 析. 《东坡》① 苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。 [注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。 (1)第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。 【答案】：(1)第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以 映衬作者心灵明澈的精神境界。
七、诗歌体裁和题材的区分 诗歌体裁和题材的区分
一、知识要点： 1．文学体载的种类： 文学体载可分为小说、散文、戏剧、诗歌四大类 2．中国诗歌发展的脉络： ．中国诗歌发展的脉络： 3.诗歌体裁分类 3.诗歌体裁分类 1、诗歌可分为古诗（广义）和现代诗。 2、古诗分为古体诗和近体诗，广义的古诗还包括词和曲。 3、近体诗又分为律诗和绝句。 （１）、古体诗：句数，字数，押韵，转韵。（时间划分在唐代以前的诗歌为古体诗歌） ）、古体诗： 古体诗 古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古诗 ① 古体诗，包括 体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋 →汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 （四言、五言、 四言、五言、 杂言） 杂言） （２）、近体诗 ）、近体诗：句数，字数，押韵。（律诗、绝句） 近体诗 A：律诗：首、颔、颈、尾四联，对仗，押韵。（五言、七言:共 8 句（每首限定八句， ：律诗 五言、 五言 七言: 五律共四十字，七律共五十六字；）） ） B、绝句：双句押韵，不要求对仗。（五言、七言:共 4 句） 、绝句 五言、 五言 七言:（３）、词：(词牌、题目）牌有定句，句有定数。 ）、词 （４）、曲：(曲牌、题目)散曲和套曲，杂剧、传奇。 ）、曲 4．诗歌的题材分类 ． 按题材可分： ①按题材可分：田园诗（代表人陶渊明） 山水诗（代表人王维） 边塞诗（代表人岑参） 此外还有讽喻诗、打油诗等。 按内容可分：叙事诗、抒情诗、史诗、哲理诗等 ②按内容可分 按形成可分：格律诗、民歌体、自由诗、散文诗等 ③按形成可分 从时间上可分：古体诗、近体诗、词、曲、新诗 ④从时间上可分 5．诗歌的四个特点： ．诗歌的四个特点： 概括性、形象性、抒情性、音乐性 6．诗歌按表现内容的方法可分： ．诗歌按表现内容的方法可分： ①赋：直接陈述铺叙 ②比：即打比方 ③兴：即先借用别的事物来引发所咏之词。 7．词： ． ①名称：隋唐时兴起的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。最初叫“曲子”、 “杂曲子”、 “曲 子词”，后来也称过“乐府” （如《东坡乐府》），也有叫“诗余”、 “琴趣”的，一般叫“长短句”。 词牌： ②词牌：原是词的音乐曲调的名称，因它是可合乐演唱的诗体，故需标明曲调。如“沁园春”、 “水调歌头”等 ③词题：即词的标题名称。如“长沙”、“游泳”等 ④词序：有些词为了说明写此词的缘由，在词题与正文间写有说明。如毛泽东的《卜
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算子·咏梅》 ⑤阕：词的一段叫一阕，是从音乐上的名称而来的。 ⑥分类：小令（58 字以内），中调（59-90 字）， 长调（91 字以上），最长不过 240 字。 ⑦填词：词有严格的规定，“调有定格，句有定数，字有定声”。写词之人，须按词牌规定的格 式，韵律填写，称为填词。附：诗古词鉴赏十读法 一、读题目 做诗歌鉴赏，首先要看的便是题目。诗歌题目往往给我们提供很多有用信息，譬如： （2006·湖 北·14）严维《丹阳送韦参军》、韩琮《暮春浐水送别》，暗示了诗歌的体裁（送别诗）、内容（时 间、地点、人物、事件）。（2006 年·福建·10）李商隐《端居》（注：①端居：闲居。）告诉读 者诗作内容是闲居生活中的情与景。（2004 全国Ⅱ·16）张籍《秋思》则写诗人在秋天对家乡亲人 的深切思念。（2004·北京·12~13）苏轼《红梅》点明了诗人的写作对象，即文中的主要意象。读 好诗题，是进行诗歌鉴赏的第一步，也是重要一步。 二、读作者 回眸全国及各省市高考试题，不难发现名家名篇是主打。从作者方面看，多选名家以及在不同 时期有影响、有代表性的诗人词家的作品。如浪漫主义的代表李白【（2004·浙江·16） 《菩萨蛮》， （2005·福建·10） 《与夏十二登岳阳楼》 （2004·天津·16） 《听蜀僧弹琴》， （2002·全国·17） 《春夜洛城闻笛》】，现实主义的代表杜甫，山水田园派代表王维，以“看似寻常最奇崛，成如容易 却艰辛”的诗歌风格为王安石所激赏的中唐著名诗人张籍， 以“海日生残夜， 江春入旧年”之句在当 时称最的王湾，以及标新立异，每于吟咏个人生活的悠闲时，显出不忘世事沉痛的晚唐诗人陆龟蒙， 还有花间词派代表欧阳炯，宋诗“开山祖师”梅尧臣，北宋中期文坛领袖人物苏轼，因词中名句“红 杏枝头春意闹”而被人们称为“红杏尚书”的宋代史学家、文学家宋祁等等。 了解作者便可了解其作品主要内容、风格（是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的 创作特色。如陶渊明诗恬淡平和，王维诗诗中有画，李白诗清新飘逸，杜甫诗沉郁顿挫，苏轼、辛弃 疾之词豪放奔放，柳永、李清照词婉约含蓄）及其意趣、主张、观点、看法，有助于进一步理解鉴赏 诗作。 例如：（2006·北京·12）陶渊明《移居》第（2）问：“本诗表现了诗人在田园生活中感受到 的乐趣。 请具体说明表现了什么乐趣， 这种乐趣是怎样表现的？”抓住陶诗的特点及其一贯的思想主 题，结合诗中具体诗句，明了作者情感，那么这里田居生活的乐趣也就不难表达了。 读背景（注释） 三、读背景（注释） 对于高考中的诗作背景，我们不易把握，这里的读背景也即读注释——这是一个重要的信息。 例如：（2006·辽宁·16）东坡苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。 注：①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。点明了作诗时期， 由此可推断出大的写作背景，被贬黄州，躬耕自食，过着简单的生活，闲暇时读书作诗，写了这首题 名“东坡”的诗， 从中我们可看出诗人对逆境处之泰然的心情， 可见其胸襟之开阔。 读诗从背景着手， 便于把握作者情感，作品内容主旨。 另外补充一点，除了读注释外，仔细分析题干也可获得关于诗作内容的信息。如：（2006·北 京·12） （2） 第 问中明确指出： “本诗表现了诗人在田园生活中感受到的乐趣。 （2006·天津·16） ” “?无数铃声遥过碛?句表现了怎样的边塞景象”中的“边塞景象”， 这些都是我们易于把握， 有助 于我们答题的重要信息。 读体裁（题材） 四、读体裁（题材） 按所表现的内容，诗歌可分为讽喻诗、田园诗、山水诗、哲理诗。弄清诗歌的体裁，我们可以 更好把握诗歌的内容、主旨及作者的思想情感。 讽喻诗，是嘲讽和揭露落后或丑恶现象的诗歌，它直接表现诗人鄙视、轻蔑和嘲弄的感情态度， 具有鲜明的政治倾向性。在表现手法上，或借用比兴，将嘲讽和讽刺的现象具体为诗的形象，给以辛 辣的讽刺，或选取富有典型意义的事实，用漫画式的手法加以渲染。讽刺诗的要求就是要透过现象看引导读者认清造成这些现象的根源。 田园诗。歌咏闲适、恬淡的田园生活的诗歌。主要描写美好的田园景色和悠闲的村庄生活，如 东晋诗人陶渊明以对田园生活的出色描写， 被称为田园诗人。 其他如南齐谢眺， 唐代孟浩然、 王维等。 田园诗在表现自然美方面有较高的艺术价值， 其中还寄寓着诗人的情思， 有的还表现了不满现实的愤 怒情绪，有的讴歌农村生活的恬静，但有的也流露出隐逸避世的消极思想。 山水诗。以山水景物为题材的诗歌。它描绘大自然的美丽景象，表现祖国山河的千姿百态，往 往能给读者以美的享受，有的还能激发读者的爱国主义感情。山水诗并不只是自然山水的客观描绘， 往往或显或隐、或多或少地表现着作者的思想感情和某种情绪，也就是说往往是借景抒情的。不管以 描写山色水光闻名的谢灵运、孟浩然、王维的山水诗，还是其他诗人的，往往如此。如：孟浩然《宿 建德江》、王维《山居秋暝》、李白《望庐山瀑布》、张继《枫桥夜泊》。不同的山水诗里蕴含着不 同的思想感情形成不同的格调。 哲理诗。表现诗人哲学观点、反映哲学道理的诗。这种诗内容深沉浑厚，含蓄、隽永，多将哲 学的抽象哲理蕴含于诗句之中。如：苏轼《题西林壁》、陈毅《冬夜来咏青松》。 五、读意境 所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界，它包括 景、境、情三个方面。在做意境分析题时要描绘诗中展现的图景画面，概括景物所营造的氛围特点， 分析作者的思想感情。 例如：（2004·福建·16）秋夜 朱淑真 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人情感的一个字，并 在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。 （答案）“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月， 过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。（答“缺”字， 言之成理亦可） 这里对诗的意境作了简要分析，这种意境主要是通过凉床、月影、梧
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桐等意象表现出来的。 古诗词的很多意象常常有特殊内涵，比如以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚，以折柳 表惜别， 以蝉喻品行高洁， 以草木繁盛反衬荒凉来抒发盛衰兴亡的感慨， 以菊花象征坚贞高洁的品质， 以梅花代表傲霜斗雪、不怕打击挫折、纯净洁白的形象，以松象征坚贞高洁，以莲表达爱情，以鹧鸪 鸟表达离愁别绪，梧桐、杜鹃鸟是凄凉悲伤的象征，鸿雁则代表游子思乡怀亲之情和羁旅伤感…… 六、读内容 古典诗词的每一个作者，都想通过诗作来表达自己的意趣、主张、观点、看法，有的表达得直 白张扬，但也有的表达得含蓄隐晦，特别是抒情写景的诗作，其观点与态度不易把握，只能从诗作的 字面意思去领悟与思考。例如： （2006·全国卷Ⅰ·12）题竹石牧牛（并引） 黄庭坚 子瞻画从竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。 野次小峥嵘，幽簧相倚绿。阿童三尺棰，御此老骰觫。 石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。 这是首题画诗，前两联描写画作的内容，诗人以游戏的笔调分别写了石、竹、牧童、老牛，构 成一幅完整的画面， 并发挥想象， 把画中景物写得活灵活现， 诗人对画作的赞赏喜爱之情也溶于言表。 后两联写了作者由画作内容而生发出的感想， 表明了对自然平和的田园牧歌式生活的向往。 弄清这些 内容就不难回答问题了。 七、读语言 诗词是语言的艺术。诗词语言特点是意蕴多、凝练、含蓄、富有节奏和韵律。能用来回答诗词语言特色的词语有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、 笔调婉约、简练生动等等。语言特色也与作者的风格有关。如李白诗自然，王维诗清新，陶渊明的诗 真切平淡，李商隐的诗华美绚丽。 例如：（2005·全国卷Ⅱ·12）邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 （2）语言上又有什么特点？ （答案）诗的语言质朴无华。（语言风格明白如话，是白居易诗作的典型风格。） 读手法。
八、读手法。 古典诗词中关于表达技巧的鉴赏是在《考试大纲》中提出的要求之一。 鉴赏文学作品的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在作品中起了什么 作用，表达了什么内容，达到了什么效果。 诗词的表达技巧（或艺术手法）主要表现在抒情方式和表现手法两个方面。抒情方式有直接抒 情、间接抒情。间接抒情又分借景抒情（常寓情于景，情景交融）、托物言志、托物寓理等。表现手 法含描写手法（衬托——正衬、反衬，联想和想象，白描等）和修辞手法（比喻、拟人、象征、借代、 夸张、对比、互文、比兴、双关、用典、设问、反问、反语等）。 表达技巧是作者用以抒发感情的手段方法。 在做分析技巧型的题目时应准确指出用了何种手法， 并结合诗句阐释说明作者是怎样运用这种手法的，最后指出此手法有效传达出诗人怎样的感情。 例如：（2006·福建·10）端居李商隐 远书归梦两悠悠，只有空床故素秋。 阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 （2）这首诗的第三、四句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。 （答案）在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”“红树”以 及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达 了悲愁、孤寂的思亲的情感。 [从其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。] 在读手法的过程中，有必要了解相关的名词术语。 九、读情感 诗词是情感的载体之一。其情感不外乎是欣喜、欢快、向往、哀怨、憎恶、忧愁、怀乡思亲、 离愁别恨、忧郁沉闷、道古伤今等。要从诗词字里行间中体会作者的情感。 例如：（2006·全国卷Ⅱ·12）南柯子 王炎 山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。 蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。 （2）试分析下阕的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。 作者通过对农民辛劳生活的感叹，抒发了怜悯农民的思想感情。 读主题（思想内容） 十、读主题（思想内容） 古诗词的主题有以下几大类：忧国伤时、建功报国、思乡怀人、长亭送别等。 忧国伤时主题，多揭露统治者的昏庸腐朽，反映离乱的痛苦，同情人民的疾苦，表达对国家民 族前途命运的担忧。 建功报国主题，多表达建功立业的渴望、保家卫国的决心，抒写报国无门的悲伤、山河沦陷的 痛苦，慨叹年华易逝、壮志难酬，慨叹理想不为人知的悲苦。 另外还有生活杂感，主要写寄情山水田园的悠闲，写昔盛今衰的感慨，有的写借古讽今的情怀， 写青春易逝的伤感，还有的写仕途失意的苦恼，写告慰平生的喜悦等等。一般来说我们将这十种方法结合起来才能更好地鉴赏古典诗词。 诗歌鉴赏的 诗歌鉴赏的方法 鉴赏诗歌的基本方法 知人论世， 捕捉意象，体察诗情 调动想象，领略意境4 抓关键词，推敲语言5 1、知人论世，找准情感 2、捕捉意象，体察诗情 3、调动想象，领略意境4、抓关键词，推敲语言5、 反复诵读，品味韵律6 直抒胸臆， 整体感知， 反复诵读，品味韵律6、直抒胸臆，发掘内涵 7、整体感知，鉴赏手法
一、鉴赏语言 反复诵读，品味韵律。 1、反复诵读，品味韵律。 诵读，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段。而诗歌，一般都具备旋律、节奏、押韵这 三个韵律要素，适宜诵读。古代诗人很讲究在“吟咏之间，吐纳珠玉之声”，诗的语言要在朗诵时顺 口流畅，欣赏时悦耳动听，要富有抑扬顿挫、起伏迭宕的韵律美和流畅回环的音乐感。作为鉴赏者也 要从诗歌的音韵与节奏中，体会出其中的音乐美。就诵读方法看，一要引导学生整体感知，二要帮助 学生入情入境，三要采用多种形式激趣。诵读让学生获得的不仅是语言表层的东西，对深层的，以及 对整体感受全诗内容也有切实的帮助。浅咏低吟戴望舒的诗句：“撑着油纸伞/独自彷徨在悠长、悠 长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘……”反复
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吟诵品味， 体会诗歌鲜明 的节奏、和谐的音调、动听的旋律，就不难领略诗歌内涵，包括音乐美、情感美。优秀诗歌十分讲究 音乐美，席勒甚至认为“诗里的音乐在我心中鸣响，常常超过其内容的鲜明表象”。我国以闻一多、 徐志摩为代表的一大批现代诗人，很重视诗歌的音乐美，他们的诗歌行数、字数整整齐齐，停顿、韵 脚斩截自然，遣词造句绘声绘色。欣赏诗歌时我们反复诵读，熟悉诗歌的节奏韵律，就会领悟诗歌语 言体现的音乐美。 抓关键词，推敲语言. 2、抓关键词，推敲语言. 诗是精炼的语言，一句话乃至一个字，里面蕴藏着深厚的旨趣，所以诗家以一字称工，刻意锤炼，以 求其精深。对诗歌的炼字进行推敲，从而品味语言的隽美。动词、形容词、数量词、叠词等都是关键 词。 而古典诗歌 （特别是律诗） “诗眼”一般出现在上下两句中相对称的位置上， 而且要是五言律诗， 就出现在第三或第五个字上， 一般都是动词或形容词。 它是诗人用心琢磨的结果， 因而也最富表达力， 最为“精炼传神”。如上例中的“泉声咽危石，日色冷青松”、“沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿”，诗眼 都分别在上下两句中的第三个字上。 而“大漠孤烟直， 长河落日圆”中诗眼则分别在上下两句中的第 五个字上。 （着重号为笔者所加）至于七律、绝句和其它体裁的诗歌，其诗眼出现的位置则不太固定。 分析“好处”：分析诗眼的好处，就是要结合诗眼所在的整个诗句所表达的意境、形象或情理（有时 还需要结合整首诗的意境或中心），来充分发掘其丰富的意蕴，把握其优美的艺术效果，进而用精炼 的语言表述出来。推敲炼字技巧，赏析语言隽永美。 二、鉴赏形象 捕捉意象
1、捕捉意象，体察诗情 是作者表达的中心，寄托的思想、情感； 是具象，具体可感的事物。 意象” “意”是作者表达的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具体可感的事物。“意象”合 指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指表现在作品里的、 指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指表现在作品里的、包含着主观思想情 趣的具体形象。 趣的具体形象。如《我爱这土地》中的“鸟”、“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等就是寄 予作者丰富的思想感情的具体可感的事物，即为意象。诗歌是抒情的，除了少数直接抒情，大多数都 要为情感抒发找个可代表、可象征、可寄托的具体的“象”。要体味诗情就必须解开意象。因此把握 意象是真正解读诗歌的第一步。 把握意象，必须在利用已知的基础上初步把握诗歌的风格、情感基调。诗人描写的图景是与其思 想感情和谐统一的，美景当然流露喜爱之情，但情哀之时美景含泪，如“感时花溅泪”；心凉之时美 景却又倍受诘问， 如“念桥边红药， 年年知为谁生？”这里的意象“花”“红药”所含的情感就是很 清楚的了。体味诗情，首先要充分运用联想和想象。从想象中体味形象，对诗人的想象活动进行再经历和再 体验。读《我爱这土地》，顺着诗句，把自己想象成一只小鸟，体味喉咙为什么会“嘶哑”，爱国者 的形象即可清晰地浮现在眼前。 因为这首诗的形象的核心是一只不懈地为土地、 河流、 风和黎明歌唱， 死后连羽毛都奉献给土地的多情鸟。读诗的全过程，想象活动都是围绕着这只鸟的形象展开的，对于 诗歌中的爱国主义激情的把握， 是通过对这只热爱土地的鸟的想象而获得的， 离开了想象将一无所获。 体味诗情，还要善于在诗歌的抒情中寄托情思。诗歌的抒情多是含蓄的，要深入诗情，就要把诗歌所 提供的含蓄的东西“泡”出来。就是说，要把诗人由繁杂的生活现象加以精炼概括的东西，还原到它 原来的状态中去。如《金黄的稻束》中的“沉思”的内容就需要好好挖掘 调动想象， 2、调动想象，领略意境 意境，是文艺作品中所描绘的自然或生活的图景（“境”）与作者的思想感情（“意”）相融合而形 成的一种艺术境界，一种和谐而广阔的、能够诱发鉴赏者丰富想象并从而获得美的享受的艺术境界。 意境特点主要有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂、清新优美等等。 抓住以上这类关键词、 并联系具体诗歌反复训练， 就不难做到“明意境”的要求， 即在充分理解诗句、 并将诗句散文化的基础上，概括出其所表现的艺术境界的特点，例如一些边塞诗的慷慨悲壮、田园诗 的恬淡自然，再如一些写景诗的雄浑壮观、隐逸诗（或思亲诗）的孤独冷寂，等等。要使学生熟练地 掌握以上这些术语。 意境与意象有联系又有区别。意象是诗作中作者所写之景、所示之物（“象”）与作者借景抒情的 “情”、咏物言志的“志”（“意”）的完美结合。意境通过某些诗句或整首诗体现出来，而意象则 通过单个的“象”体现出来。古典诗歌中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：“梅花”是 高洁品格的象征； “月亮”代表思乡之情； “鸿雁”是传书的信使等等。 有时诗人还会创造一群意象， 如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。 三、鉴赏感情 诗歌是抒情言志的文体，鉴赏时，须深切体会诗歌的感情内涵。可以通过诗歌的形象、意境 中把握 它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。 知人论世，找准情感。 1、知人论世，找准情感。 欣赏任何一首诗歌， 总要对它的作者和它所诞生的时代有一个初步的了解， 诗歌是一定时代生活的反 映，理解诗歌的感情不能忽略时代的特征。同一题材的作品，由于诗人的理想志趣、生活经历，所处 时代不同，会表现出不同的思想感情。否则，我们的欣赏就是盲目的，甚至是歪曲的。要领会情感美， 知人论世是第一步。同时，从创作规律来看，诗人平时积淀的情感要受到某种契机的触发，才能演绎 成章， 把自己的情感倾泻在字里行间， 这种契机就是情感突破口。 找准情感突破口也是把握诗歌旨趣、 领会情感美的有效方法。激发诗人写作灵感的情感突破口可以是一个人，也可以是一种事物、一次经 历或一个念头。艾青正是因为一次被捕、一场大雪，想到了身世凄凉的大堰河，从而引起了对她的怀 念、追忆乃至歌颂，写下了《大堰河——我的保姆》。
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高考语文诗歌鉴赏答题技巧
