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低年段学生写话指导策略
作者：姜群
来源：《华人时刊·校长》2019年第10期
2011版语文课程标准中这样说：关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。所以低段语文老师要积极采取各种方法，来激发学生说话和写话的兴趣。我在执教统编版教材一年级语文教学中针对写话指导做了一些尝试，现将自己的些许心得采撷记录。 由词到句扩展说，循序渐进
词是最小的能够独立运用的语言单位，用词语来说话，对于学生来说难度不大，把词语说成句子，循序渐进，适应于学生思维能力。而且学生在表达的时候，可以结合自己的生活实际来创造型发挥，能够感受到表达的喜悦。由词到句来进行扩展说话，可以充分激发学生的兴趣，为今后的写话奠定基础。
比如在学习统编版一上《四季》这篇课文时，有“顽皮”这个词语，在理解了词语的意思后，我就鼓励学生用“顽皮”来说句子。因为在生活中见过“顽皮”的样子，学生表达的意愿很强烈。“我的妹妹很顽皮。”“我家小狗很顽皮。”“妈妈说我像一只顽皮的猴子。”或许是想到了自己有相同的经历，几个孩子的回答让其他同学大笑起来。我表扬了发言的同学把句子说完整了，每个字的发音也很正确。“你家妹妹怎么顽皮的，能不能说出她的动作来。”“你家小狗怎么顽皮的，请说给大家听听。”我进一步引导学生说话。“我的妹妹很顽皮，总是抢我的好吃的。”“我家小狗很顽皮，每次我抱它，它就要舔我的脸。” 刚才发言的两个学生站起来把句子说得更加详细、生动了。把“顽皮”的具体样子全都说出来了，富有感染力。“当你用一个词语来说句子的时候，如果能把具体的样子都说出来，那你说句子的本领就特别棒！”我边说边向两位同学竖起了大拇指。这下其他同学的兴趣更浓了，好多人都要求发言。我就让大家同桌互说，再选了几个同学来发言。大家都很开心。
从词语扩展到句子来说话，可以随机增加自己积累到的词语，可以联系到自己的当下生活经历，让学生努力扩展自己的词汇量来说话，既保护了他们表达的积极性和创造力，又让他们懂得了说话的方法，真是一举两得。 由仿到创迁移说，转换改变
统编版低年段语文教材里有很多的童诗，描写对象贴近生活，所用语句简短好玩，节奏鲜明朗朗上口。如果学生在学习朗读之余，可以模仿文中的句子样式来进行说话，那就能经历一个学习的过程，在此过程中把教材中的词语、句式为自己所用，在模仿说话中尝试进行创编。
低年段学生写话指导策略
