第五章 化工生产中的重要非金属元素
5。2 氮及其化合物 第1课时 氮与氮的氧化物
教学设计
一、教学目标 1. 知识与技能
（1）了解氮气的性质;
（2）了解NO、NO2的物理性质； （3）掌握氮氧化物之间的转化；
(4）了解氮氧化物对空气的污染及防治措施。 2. 过程与方法
通过交流研讨、观察、思考等过程训练科学的学习方法。 3．情感态度与价值观
（1）通过认识硝酸型酸雨的形成、危害和防治原理,进一步培养环境保护意识，形成与自然友好相处，促进对可持续发展的正确认识，感受科学地使用化学物质的意义; （2)通过对于光化学烟雾的了解，增强学生的环境保护意识和健康意识； (3)培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。 二、教学重难点 1. 教学重点
NO、NO2的产生及两者的转化，NO2与H2O的反应。
2。 教学难点
NO、NO2的产生及两者的转化，NO2与H2O的反应。 三、教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 联系实际生活,情景带入 1.新课导入 【师】[投影]①有关“魔鬼谷”的图片 情景1：在新疆与青海交界处有一山谷，人称“魔鬼谷”。经常电闪雷鸣，狂风暴雨，把人畜击毙。然而谷内却是牧草茂盛，四季常青。 ①有关“雷雨发庄稼\的Flash ［提问］（1）为什么魔鬼谷内牧草茂盛,四季常青？ （2)雷雨过后,庄稼为什么生长茂盛？ ［交流讨论］庄稼牧草茂盛需要水和化肥，雷雨过后，可能产生某种化肥。 ［分析]自然界中大部分氮元素以游离态存在于空气中，仅有少数植物能将游离态的氮转化为可吸收的化合态的氮，我们把游离态氮转变为化合态氮的方法称为“固氮作用\这也是我们这节课要研究的内容。 2。探索新知 [板书］一、二氧化氮和一氧化氮 1．氮气：在通常情况下，化学性质比较稳定，但在放电或高温的条件下，可以与氧气反应. N2 + O2 放电或高温 增强教学的问题性 2NO 和探究性,充分调动学生参与探究学习的积极性，引导【师】资料导课投影：信使分子——NO 三位美国药理学家Robert F．Furch gott， Louis J．I gnarro和Ferid Murad获取了1998年诺贝尔生理学或医学奖.他们发现“NO是心血管系统的信号分子\， NO却在哺乳类动物及人类机体起着广泛的重要的生物学作用。 三位科学家发现NO在人体血管内具有传递信号的功能,使血管处于持续的舒张状态,血压降低。NO可抑制VSMC和心肌细胞增殖，维持其正常的有丝分裂；少量NO有正性心肌收缩力及心输出量的作用，并抑制白细胞黏附、浸润而减轻炎症介导的心肌细胞坏死,进而在心肌缺血再灌注损伤中发挥细胞保护作用. ［思考］NO被视为大气污染物，没想到它会在生命过程中有如此重要的作用,这会给我们什么启示？ ［板书］2、NO的生成及与NO2转化 NO是无色无味气体，有毒，难溶于水，密度略大于空气,NO用排水法收集，NO是不成盐氧化物。NO2的物理性质:红综色气体，有毒,易溶于水，密度比空气大，NO2用向上排空气法收集。 N2＋O2错误!2NO(无色气体) 2NO＋O2===2NO2 (红棕色气体） 3NO2＋H2O===2HNO3＋NO 学生通过实验、观察、阅读、讨论等多种方式进行学习，培养学生提出问题、分析问题以及通过实验解决问题的能力。 【师】1．如何鉴别NO和CO气体？ 2．NO2气体和溴蒸气都是红棕色，能否用淀粉碘化钾试纸区别NO2和溴蒸气?如果不能，应如何鉴别？ [分析］1．分别让NO、CO气体与氧气接触，如由无色气体变成红棕色的，则为一氧化氮气体。 2．不能，因为溴蒸气可以使淀粉碘化钾试纸变蓝，二氧化氮气体溶于水后生成的硝酸具有强氧化性，也能使淀粉碘化钾试纸变蓝。可以把它们分别溶于水，得到无色溶液的是二氧化氮气体,得到橙色溶液的是溴蒸气；或者让它们分别溶于硝酸银溶液中，得到淡黄色沉淀的是溴蒸气，无明显变化的是二氧化氮气体。 由NO2如
[新教材]人教版(2019)必修第二册5.2氮及其化合物 第1课时 氮与氮的氧化物 教案
