第五课 隐私受保护
情感、态度和价值观：
树立人格独立观点，具有隐私意识，培养尊重他人隐私的信誉感和责任感 知识与水平：
1、了解隐私的内涵，隐私权的内容，澄清隐私即臭事的错误观点，知道法律保护公民个人隐私，个人隐私受侵害时的法律救济方法及侵权者所应承担的法律后果。
2、能自主地用所学的法律知识分析教材或日常生活中的相关案例，初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手段，实践中能使用法律维护自己的隐私权。 教学重点和难点：
个人隐私的含义、具体内容及作用。 课前准备：
老师收集一些学生之间、家长与学生之间、老师与学之间侵犯个人隐私方面的日常事例；学生思考自己对个人隐私和隐私权是如何理解的，回想自己的隐私受到过哪些侵害，自己是否侵害过他人的隐私。 教学方法：
讨论法、体验法、情景教学法等。 第一框：隐私和隐私权 一、情景导入：
老师手上拿着一封信，告诉大家，这是写给你们中的某一个同学的，问：“我能拆这封信吗？”“如果我强行拆了，怎么办？” 学生发言后老师引导。 二、学习新课： （一）、人人有隐私 1、帮小红讲清道理：
学生阅读教材P46页内容，对小红的做法发表个人看法，说明小红是否应该这样做？（注：不必要求学生一开始就能够讲清道理，但从中可了解学生对隐私及隐私权的已有理解）。 1．讨论：“隐私就是臭事”的说法准确吗？为什们？
2．阅读P47两段相关链接，学生列举类似的例子，明确当今世界，个人隐私被披露的可能性越来越大，人们迫切要求保护个人隐私，必须高度重视对个人隐私的保护。
3。共同学习教材P46页大字内容，重点了解隐私的具体内容和保护隐私的意义。 （二）、让自己心灵有个家的权利
1．学生阅读案例：某影视明星认为某报侵犯了自己隐私权的事例。围绕书中两问题作简要分析，引出隐私权的问题。
2。学生阅读教材P48相关内容，了解隐私权的含义及保护隐私权的作用。 3．讲解保护隐私权的具体内容：
（1）学生阅读案例（某派出所非法搜查的事例），并结合P49页的相关链接的内容，讨论：该派出所的行为是否合法？为什么？
在学生讨论的基础上，显示《宪法》和《刑法》的相关条文，得出：公民的住宅不受非法侵害。 （2）讨论：“一米线”是银行、邮局等窗口服务行业为保护客户的个人帐号、储户密码、身份证号码等资料而采取的措施。“一米线”的设立有什么作用？这对你有什么启示？ 老师对学生的回答实行引导，得出：公民有权对个人的信息保密。
（3）情景展示：未经同意，父母拆看子女的信件；学生私自撕下同学信封上的邮票。 思考：上述行为是否准确？请说说理由，并列举类似的现象。 引导学生明确通信包含多种方式，而不但限于普通信件。 得出结论：公民有权对个人通信内容保密。
小结：学生归纳保护隐私权的具体内容，在此基础上强调：任何人都不得滥用权利。
第二框：尊重和维护隐私权
一、导入新课：
1、情景展示(P51页)，思考：父母擅自翻阅儿女的日记是天经地义的事情吗？
2、假设你把一些个人的秘密说给朋友、同学后，他们泄露了出去，自己的感受是怎样的？己所不欲，勿施于人。那我们如何才能做到尊重他人的隐私呢？ 二、学习新课
（一）、如何才能做到尊重他人的隐私？ 1、结合导入中的情景，
思考：（1）、父母有监护义务，他们应通过哪些准确途径了解子女的思想动态？请你提出几点建议。 （2）、列举不尊重他人隐私的陋习。
小结：尊重他人隐私，就要树立隐私意识，要矫正不尊重他人隐私的若干陋习。 1。友谊与隐私：
材料一、荣荣和肖肖是好朋友，荣荣将自己的日记给肖肖看，并要求为其保守秘密，但肖肖却公开荣荣日记的内容。荣荣对朋友不守信用很气愤。 问题：你如何评价肖肖的行为？
材料二、王军无意中知道了好朋友吴海的QQ号和密码，他偷偷地查阅了吴海的QQ聊天记录。把其中好笑的事情讲给其他同学听，使吴海很难堪。你认为王军的行为： A破坏友谊 B太不道德了 C没什么关系 D侵犯了其隐私权
老师归纳：尊重他人隐私需要强化我们对他人、对朋友的责任与信誉意识。责任保证个人隐私的安全，信誉体现对他人的忠诚，只有责任和信誉才能为我们的隐私建立安全的港湾。
2。再列举一些和隐私相关的情景，由学生对侵犯个人隐私的现象提出处理意见，倡导大家应相互尊重彼此的隐私。
（二）、依法维护隐私权 1、出示材料：
某公司职员李某与王某同住一室。一天，李某偷看了王某的日记，并将日记中的相关内容在公司员工中传播。王某对此非常恼火，顿生报复李某的念头。于是王某向公安机关写信，信中列举了李某盗窃工厂的财物、赌博等问题。公安机关经过调查证实，李某没有盗窃、赌博行为。 使用所学知识回答：李某和王某的行为是否违法？为什么？
学生讨论回答，教师引导，得出：个人隐私受法律保护，要依法维权。 1．引导学生具体理解侵害隐私权的行为。 2．那隐私权受到侵害后，怎样去维护呢？
（1）学生阅读P54页大字，了解一些维权的具体方法。
（2）出示因为自我保护意识不强而隐私被泄露的情景，引导学生分析此情景中隐私受侵害的原因，从而得出应增强自我保护意识。
3．学生在了解书中的两方法后，思考：保护个人隐私权，增强自我保护意识方面还能够怎样做？ 4、结合3中（2）的方法，引导学生辨证地思考，指出：保护隐私不等于自我封闭，还应学会与值得信任的人沟通和交流。 三、小结本课：
1、我们理应如何保护自己和他人的隐私权不受侵犯？
2、随着科技的发展，未来的社会中，我们该如何来保护我们的隐私？
第三单元 我们的文化、经济权利 共编《维权手册》保护合法权益
目的：
（1）增强学生的维权意识； （2）增强学生的初中水平；
（3）引导学生自己动手制作一件维权“工具”。 操作要求：
（1）学生在认真学习相关法律知识和道德规范的基础上，围绕生活、学习等方面搜集侵权的表现； （2）结合法律条款和维权协助的范例，整理出有效维权的途径和方法；
（3）查询能够给予维权协助的机关、部门的地址和电话（如消协等的地址、网址、投诉电话），为维护权益提供信息资料；
（4）按照拟订的提纲，以“当XX权受到侵害时怎么办”为题撰文； （5）将上述成果装订成册。
第六课 终身受益的权利
当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。人人都要受教育，人要终身受教育。在科学技术迅猛发展、人类知识急剧增加的形势下，一个人如果不接受教育，就不可能掌握现代科学知识，很难找到好的工作岗位，甚至很难在社会上立足。只有接受教育，掌握知识本领，才能获得良好的就业机会，才能丰富和完善自己，享受现代文明。所以，受教育是学生的一项基本权利。
一方面，现在在社会上存有着一些侵犯初中学生受教育权的行为，如有的家长不让子女接受义务教育，有的学校随意开除学生，有的校舍危险不能上课，有的教育场地被非法占用，有的不法分子扰乱学校秩序妨碍学生学习，等等。学生应该学会如何保护自己的受教育权。
另一方面，国家、社会、和家庭为学生接受义务教育创造了条件，学生则要履行受教育的义务。而现在在初中学生中存有一些不完全履行受教育义务的现象，如有的初中生动辄迟到早退，甚至逃避作业，逃学……，所以应该协助学生明确受教育不但是权利，也是义务。对于正在接受高义务教育的初中学生来说，要履行按时入学的义务，履行接受规定年限的义务教育的义务，履行遵守法律和学校纪律、尊敬师长、努力完成规定的学习任务的义务。自觉履行受教育的义务，既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利。接受教育既是道德责任，也是法律义务。 知识要点与学习要求 1、知识目标
⑴知道教育的含义和重要作用。 ⑵明确义务教育的含义和特征。
⑶明确受教育是公民的基本权利，同时也是公民的基本义务。
⑷明确正在接受九年义务教育的学生。履行受教育义务的三项主要内容。 2、水平目标
⑴了解公民有受教育的权利和义务，受教育是一项基本的人权。 ⑵学会使用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。 3、情感态度价值观目标
⑴懂得教育既赋予人类智慧与美德，又赋予社会进步的力量，无论是个人的成长还是国家的繁荣昌盛，都离不开教育。
⑵懂得教育对下一个人的成长起着至关重要的作用：一方面，教育是每个人生活的准备；另一方面，教育唤起人的潜能，持续提升和革新自己，树立终身学习的观点。 课时：2课时。第一框为1 课时，第二框为1 课时。 教学内容提要 一、知识助我成长 创设情境：
例子——在西北昏黄的天幕下，有这样一段学者和放羊娃的对话：
“你放羊做什么？” ——“挣钱”——“挣钱做什么？”——“娶媳妇” ——“娶媳妇做什么？”——“生娃”——“生娃做什么？”“放羊”
短短的一段对话，述说了放羊娃的一生，从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃三个环节。我们不去考究这个轮回在此之前已经轮回了多少个轮回，以后还要轮回多少个轮回，单纯从生存的意义上来讲，这给我们有什么启发？
刚刚听到这个故事的时候，给人的第一印象是一种悲哀，一种对生存的厌倦。难道我们的生活就那么简单？我们不甘心那么简单的轮回，却又无法为自己找到一个更好的轮回。这种轮回对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是一种生存的悲哀。
那么，我们怎样才能为自己创造一种幸福的生活呢？课本给我们提出了一个新思路。 引导学生讨论得出以下结论。 1、教育为人的幸福生活奠基
进一步让学生了解：（1）教育的含义P58
教育，是以促动人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。 （2）教育的重要作用意义。
①P59对个人来讲，它对于一个人的成长，起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备。它通过向个人传递文化协助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，持续提升和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。总来说之，教育获取知识、知识改变命运。
②P60对国家来说，教育能提升整个中华民族的科学文化素质，能成就我们的未来。
创设情境：《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：几年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，理应往入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，能够推迟到七周岁入学。 引出：2、我们享有受教育的权利
但是，每位少年儿童受教育的权利都得到保障了吗？请看以下事例——北京市丰台区南苑乡槐房村是外来打工人员的聚居地，来自河南农村12岁的孙小燕和8岁的弟弟孙向阳随着父母两年前来到了北京。小燕的父母在工厂里打工，十天半个月才能回家一次，小燕的奶奶就带着姐弟俩挤在这间不足10平方米的小屋里。早上6：00点钟，姐弟俩便起了床，洗漱之后，小燕便不停的向外张望。过了一会，一个女孩子匆匆来到小燕家中。来找小燕的女孩叫小娟，是小燕的同学。小燕把自己头天晚上写好的作业交给了小娟，拖她带到学校让老师批改。
看着好朋友能背着书包去上学，小燕心里很难受。今年2月16号，也就是新学期开学的第一天，小燕就读的打工子弟学校 槐房实验小学被丰台区教委查封了，而小娟随着实验小学搬迁到了十几里外的大兴县。因为路途远，学生们每天都要乘坐班车去上学。小燕姐弟俩因为交不起每学期增加的200元车费失学在家。姐姐小燕正在读四年级，弟弟向阳今年读二年级。失学以后，姐弟俩每天在家坚持自学，按照课文的要求写作业。虽然他们对课文的内容似懂非懂，但他们仍然读的非常认真。
（师过渡）：小燕和弟弟虽然失学在家，但仍坚持自学，她的经历令人心痛。但是，是谁剥夺了小燕上学的权利，谁又应该在失学少年的遭遇中承担责任呢？带着这些问题，让我们走进今天的热点辩论。 热点辩论 ：
1、辩题：少年失学谁之过？
[教师事先把学生分为五组，分别代表国家、社会、学校、家庭、个人]
（师）：请同学们结合录像提供的信息，利用手中的材料、教材，对其实行加工重组， 要求：1、寻找对方的责任 2、尽力为自己开脱
记住：你给对方找的过失越多，你的责任越小，为自己开脱的越好。同学们，展示自己的时候到了，让我们赶紧行动吧。
[第一阶段：学生看书、资料，自由讨论，
第二阶段：自由辩论，教师应随时调控、并适时转移矛盾，挑起战争。
此环节是本节课最重要的部分，通过学生的看书、交流、整合知识、自由辩论，使学生对本节课的知识有
一个整体的把握，并能从中找到对方的责任，从而为己开脱。本环节能充分体现学生的主体地位，也为本节课掀起了第一个高潮。]
（师小结）：同学们的辩论很激烈，也很会为自己开脱。但我们知道，在失学儿童问题上，国家、社会、学校、家庭均负有不可推卸的责任，只不过是责任大小而已。 为了保护我们的受教育权，下面我们来学习—— (1)P60受教育权的含义：
所谓受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质协助的权利。 面对向小燕一样的失学儿童，我们来协助他们重新走上复学之路呢？ 2复学之路共探讨 ：
[学生讨论、交流，陈述各自的职责、措施]
国家：增大教育投入，兴办学校，培养师资，提升教师待遇 社会：捐资助学，尊师重教，拒招童工，维护教学秩序和场地设施
学校：按时接纳学生入学，不得开除未成年学生，保质保量，按时实行教学活动 家庭：家长应即时送子女入学，不得使在校接受义务教育的学生辍学 你们各方的措施都很好，关键是付诸行动，挽救失学儿童。
（师小结）：从大家的发言中能够看出，义务教育要实施，不但涉及到儿童少年，还需要国家、社会、学校、家庭予以保障，请同学们根据刚才的辩论总结义务教育的含义： (2)P61义务教育含义：
所谓义务教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。（多媒体出示义务教育的含义）
从义务教育的含义中可看出义务教育包含两方面：适龄儿童少年必须接受；国家、社会等都有责任，而《义务教育法》对义务教育的保障作用也正体现在这两方面。由此可见，在义务教育上，无论是教育者，还是受教育者，都有法律义务。
（师过渡）另人欣慰的是，失学儿童的遭遇已经引起了社会各界的广泛注重，从国家的增大教育投入，增加教育经费，到全社会的捐资助学、希望工程、春蕾计划，无不象一股股暖人的春风，点燃了失学儿童心中的希望。但有些人想得更远，提出了修改《义务教育法》，让我们注重来自两会的最新报道： 时事追踪：
3月5日，全国人大代表、成都卷烟厂厂长程佳华向十届全国人大二次会议提交了《修改义务教育法，实行义务教育全免费》的议案。他指出：对贫困地区的学生来说，即使是象征性的学杂费和书本费，也可能成为他们读书的障碍，所以实行义务教育全免费是他们受教育机会的根本保障。 请回答：程佳华代表为什么要提出这个议案？ [学生充分讨论、交流，后教师分析、总结]
师分析：1、提出全免费，说明当前的义务教育不是全免费，而仅仅是免除学费，这是义务教育的一个特征。随着国家的发展，我们一定能够实现全免费，真正体现义务教育的免费性。
2、 如果议案能够实施的话，所有的适龄少年儿童都能享受义务教育，这体现了义务教育的普遍性。 3、 他提出修改法律，想依靠法律来保障义务教育的实施，而法律又对全体社会成员有普遍约束力，这体现了义务教育的强制性。（多媒体出示义务教育的特征） (3)P61义务教育的三个特征：
①强制性，由国家强制力保证其推行和实施；
②普遍性，所有适龄儿童、少年都要入学接受规定年限的义务教育； ③免费性，在义务教育阶段，对学生免收学费。 以上就是义务教育区别于其他教育的显著特征。
我们希望：农村的孩子和城市的孩子能够站在同一起跑线上，共同迎接祖国美好的未来。我们期待着义务教育全免费这个天早日到来。 知识小结：
同学们这节课表现的很积极，很活跃，老师非常感动，实际上我们已经在不知不觉中掌握了知识，请同学
第五课 隐私受保护
