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2、小学生注意力不够集中的影响。学生在储存信息的过程中，由于时间、复习量等诸多因素的影响，使得储存的信息消失或中断，造成“遗忘性差错”。如：进位加、连加减等计算题。此题中，学生在第一步把减数90给遗漏了，而造成过程性错误。
80+14×5-90 =80+70 =150-90 =60
3、受小学生的感知不够精细的影响。学生的感知比较笼统，不够细致，常常出现“粗心”、“马虎”等一些现象，从而出现计算错误。
小课题计算错误成因分析
在小学数学的教学中，培养学生良好的数学计算能力一直是一项重要的任务。计算是小学数学中的重要基础知识，学生计算能力的强弱直接关系到他对于学习数学的兴趣。不少小学生在升入中高年级后，随着知识的难度相对增加，在计算过程中往往会产生各种各样的错误，而且其中有很多似乎都是属于“无意识”错误，比如看错了数字、漏写符号、加法忘了进位或进位出错、减法忘了退位或退位出错，即所谓的“粗心大意”、“马虎”。而事实上只要深入具体分析，就会发现许多错误是由学生在计算时存在的各种心理障碍所造成的。
一、短时记忆差。在计算时，一些中间过程的计算结果都需要储存在记忆中，在进行下一步的计算时再从原来的记忆里提取出来再次进行计算。无论是在口算、笔算还是估算中，这都是需要拥有良好的短时记忆的。有些学生的短时记忆较差，将会直接导致计算错误的形成。比如在计算乘法时需要进位2，但短时记忆较差的学生就可能将进位错误的记成是1，或者忘记进位。
二、心理素质较差。当学生碰到较为简单的题目时，他会认为很容易，内心不重视，表现在外就是根本不认真审题，做题极快。而当遇到计算较为繁琐、复杂的题时，就会在心里产生排斥，表现为做题时缺乏耐心和信心，不能合理选择计算方法，过程中总是存在各种细微的错误。
三、外部信息的干扰。学生对题的认知往往只关注一部分，从而忽略了对整体的认识，他会将一些成分首先摄入脑海，而掩盖了剩下的成分。比如在学习了简便计算之后，他们在计算时就忽略了运算顺序、计算法则，导致计算出错，在计算“125×80÷125×80”这一类题时，他们会不假思索地认为是一道两个积相除的计算题。
四、注意力不稳定。小学生注意力的集中性和稳定性、注意的分配和转移能力还没有完全发展成熟，他们难以在一定的时间内将注意保持在某一事物或者活
动上，并且很容易将注意转移到其它地方。这就导致解题时注意力一分散，不是抄错数据就是出现进退位错误。
五、感知错误。所谓感知，就是在做题前学生的读题和审题。小学数学中的计算基本上都是一些具体的数和运算符号组成的算式，小学生在做题前就要对这些数和运算符号做出准确而全面的感知。由于年龄等因素的制约，他们对于题目的感知往往比较粗略、不全面。造成抄错数字或漏写数字的现象，如将269抄成296；有时抄前一题的上半部分，接着抄后一题的下半部分，造成牛头不对马嘴、前后不符。
错题整理
在教学的过程中，经常有这样的情况，分析测验试卷时，分析完某一问题，往往看到
学生懊恼万分：“怎么这么简单的题都错了？！”通过和个别学生进行谈话，了解到根本原因是学生做完习题很少进行反思，做错时只就题改题，没有对做错题的原因进行深入的分析，不能对知识和数学方法进行归纳，这样原来做错的题就会不止一遍的重复做错。为了解决这类问题，老师也是绞尽脑汁不厌其烦的一遍遍提醒、纠正，但是其效果却并不是很明显。
其实建立一本错题集可起到事半功倍的效果。错题集如何建立，是一件比较复杂的事情。首先，错题本是对自身错误的系统汇总。可能很多同学会说，这些错误就让它放在试卷上不也一样吗？将来看试卷就是了。其实，这是一个关于统计的问题，显示生活中统计的效用是相当重要的。当我们把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，尤其是我们对错误进行了总结之后。比如：我们将数学错题本上的问题总揽一下，可能很容易就发现，那部分很易出错，那么，我们就要在这部分的基础方面下点功夫了。
其次，很多学习比较浮躁的同学满足于知道自己这道题错了，但是，认识往往不是很深。有时，及时让他马上重新做一遍原来的题目，可能还是拿不到满分，其关键是步骤和过程。这时，建立错题本，将错题抄录下来，并重新分步解出就显得很有检验效果了，而且很有巩固作用。
再次，错题本不是简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法。这是一个自身逐渐学习和修正的过程，会让自己对这一类错题的认识逐步加深。
最后，建议大家在错题本上完善几个功能，就像模块一样，让“错”变得非常清晰。比如：标注出“概念错误”、“思路错误”、“理解错误”、“审题马虎”等错误原因。
如何使用错题集：
1、经常阅读。错题集不是吧做错的习题记下来就完了，同学们要经常在空闲时间或者准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾
经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两i，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。经常温故知错，持之以恒。
2、相互交流。由于基础不同，不同学生所建立的错题集也各不相同。通过交流，可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
3、对每道错题都要重新摘录，然后将错误过程、错误原因分析、错误类型总结，最后再将正确解题过程写出。如果该题有多种解题方法，也可以一一列出。
4、从学期开始到学期结束。错题集能否顺利建立和进行，需要学生和老师的配合，并要有坚持的决心。出现半途而废的情况，是对自己缺乏耐心和信心造成的。但是只要能坚持下来，面对自己的错误，你很快就会欣喜地发现，错误会变得越来越少。
小学生计算错误原因分析及对策1
