中学教师论坛当代教育2019-3谈谈怎样进行心理描写教学—— 以部编人教版八年级下册为例⊙ 贵州省贵阳市第四十中学 刘正最近几年的中考作文特别注重让学生写真情实感的文章,贵。心理描写具体细腻,形象可感。关注学生对社会、家庭、校园的真情体验,以我手写我心,希望学生能真情流露,不要无病呻吟。在作文要求中,提示学生能写出一定的心理感受。因此,心理描写的指导很重要。我结合自己的实际,谈谈我对心理描写的教学指导。首先,让学生明确人物描写的五种方法:语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写。了解心理描写的概念。心理描写,是对人物在特定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写,旨在深刻揭示人物的精神世界。其实,心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾生动具体地呈现给读者。其次,通过具体的课文让学生了解心理描写方法大体可分为两大类。一类是直接描写,包括内心独白、梦境幻觉描写等;另一类是间接描写,它可借助人物的外貌(神态)、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。 在教学时,我紧扣教材,以学生们熟悉的课文为例,让学生明白作者是怎样进行心理描写的,从而能够了解几种主要的心理描写方法。同时,让学生举一反三,利用学到的方法进行心理描写,巩固所学知识,达到学以致用,更加明确怎样利用各种而不是泛泛而谈、空洞无物。第一,内心独白。即将自己特定状态下的心里想法,通过自言自语详尽生动地呈现出来。让人物与读者直接交流,仿佛面对面地谈话,从而使人物形象更加鲜明、完整和丰满,也使人物形象更真切。 例:我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习……想起这些,我多么懊悔! 指导学生了解:这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后,内心悔恨万分,懂得了上这“最后一课”的意义,感到了它的珍指导学生写作:学生朗读本册书课文《壶口瀑布》,思考:作者几次来到壶口瀑布?哪一次是作者重点描述的?请你进行心理描写:我站在瀑布旁边,看见黄河水势汹涌,心想:——学生进行写作训练。由于有了较深的印象,大部分学生完成较好。第二,幻觉描写。幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下,耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音,而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的,如将这些内容详细准确地描绘出来,就是当时人物内心的最好写照。 例:每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一支烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 指导学生了解:这是《藤野先生》一文的结尾,鲁迅先生通过心理幻觉,描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。 指导学生写作:学生朗读本册书课文《桃花源记》,思考:渔人进入桃花源后,看见了哪些美丽的景色?人们生活现状如何?如果你是渔人,你有什么想法?我仿佛看见了——学生由于有了一定的印象,而且对课文内容很熟悉,写作比第三,借助环境描写。在不同的心情下看相同的景物时,会产生不同的感受,因此,人的眼睛能根据自己的心情,随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来,就能充分表现人物的心理状态。 例:我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 指导学生了解:这是《我的叔叔于勒》中的两个片段。前后两处的环境描写,分别展示了菲利普一家在见到于勒前后的两方法进行心理描写。让他们掌握方法,知道怎么进行具体的描写,较具体。060
谈谈怎样进行心理描写教学——以部编人教版八年级下册为例
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