中学教师论坛当代教育2019-3谈谈怎样进行心理描写教学—— 以部编人教版八年级下册为例⊙ 贵州省贵阳市第四十中学 刘正最近几年的中考作文特别注重让学生写真情实感的文章，贵。心理描写具体细腻，形象可感。关注学生对社会、家庭、校园的真情体验，以我手写我心，希望学生能真情流露，不要无病呻吟。在作文要求中，提示学生能写出一定的心理感受。因此，心理描写的指导很重要。我结合自己的实际，谈谈我对心理描写的教学指导。首先，让学生明确人物描写的五种方法：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写。了解心理描写的概念。心理描写，是对人物在特定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写，旨在深刻揭示人物的精神世界。其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾生动具体地呈现给读者。其次，通过具体的课文让学生了解心理描写方法大体可分为两大类。一类是直接描写，包括内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。 在教学时，我紧扣教材，以学生们熟悉的课文为例，让学生明白作者是怎样进行心理描写的，从而能够了解几种主要的心理描写方法。同时，让学生举一反三，利用学到的方法进行心理描写，巩固所学知识，达到学以致用，更加明确怎样利用各种而不是泛泛而谈、空洞无物。第一，内心独白。即将自己特定状态下的心里想法，通过自言自语详尽生动地呈现出来。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明、完整和丰满，也使人物形象更真切。 例：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！ 指导学生了解：这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍指导学生写作：学生朗读本册书课文《壶口瀑布》，思考：作者几次来到壶口瀑布？哪一次是作者重点描述的？请你进行心理描写：我站在瀑布旁边，看见黄河水势汹涌，心想：——学生进行写作训练。由于有了较深的印象，大部分学生完成较好。第二，幻觉描写。幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。 例：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 指导学生了解：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。 指导学生写作：学生朗读本册书课文《桃花源记》，思考：渔人进入桃花源后，看见了哪些美丽的景色？人们生活现状如何？如果你是渔人，你有什么想法？我仿佛看见了——学生由于有了一定的印象，而且对课文内容很熟悉，写作比第三，借助环境描写。在不同的心情下看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。 例：我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 指导学生了解：这是《我的叔叔于勒》中的两个片段。前后两处的环境描写，分别展示了菲利普一家在见到于勒前后的两方法进行心理描写。让他们掌握方法，知道怎么进行具体的描写，较具体。060
谈谈怎样进行心理描写教学——以部编人教版八年级下册为例
