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英语教学中的“主体参与”
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编订：JinTai College第 1 页 共 5 页
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英语教学中的“主体参与”
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要“主体参与”学习活动。在教学过程中，教师是主体，学生是对象，在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握科学知识的可能和限度。教师教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感的意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。我就由此进行了反思。
一、应尽可能唤起学生学英语的欲望，上好第一节英语课应始终注意学生的学习兴趣，上好第一节英语课。不是去讲
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学英语有多么重要，而是用自己准备好的教具，如商标、产品使用说明书等进行表演，唤起学生学习英语的强烈欲望，为他们学好英语奠定了基础，开了个好头。
二、应因材施教，上好每一节英语课
当学生的求知欲被唤起之后，必须趁热打铁，应在学生求知欲非常强的时候，在教学过程中，让学生在愉快的气氛中渡过，同时也从中学到了知识。其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强，课堂气氛也就会十分热烈。为了使每一节课，使每一个学生都能有机会参与活动，并有不同的收获，我除按照常规上课外，每一节课都有计划地组织学生参与课堂教学活动。
第一，坚持课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练，并巩固所学知识，进行提高每个学生的会话能力，从中锻炼胆量，增强他们的口头表达能力。但遇到不少女生还不敢开口。
第二，按座次编排学习小组，每组4-6人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后总结，这样使每个学生都有实现实践的机会，同时优生可以
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帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果，小组讨论完之后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话，并且评出优胜者予以鼓励。为了获胜，同学们在上新课之前，自觉预习，及早动手，真正做到心中有数，这样一来可让学生的学习成为自觉的行动，内因的决定性作用得到充分发挥。
第三，坚持“课前一读”，初二阶段侧重课堂一读，上课前做一篇阅读训练材料，限制时间，提出问题，培养阅读能力。这种方法既节省时间，又速见成效，人人都能当场检验自己，学生对这一活动兴趣挺大的。
第四，安排一节学生自讲课。教材内容主要是每单元的复习课，试卷的讲评，复习题的讲评，要求中上等学生人人争取，稍差点的学生采取自愿，但事先不指定人，使每个学生都有准备，都想争取。事实上，每个学生都怕自己讲不好或讲不对，课前都认真查阅资料、词典或请教别人，这种手段使学生自学了所学的知识，无需教师再费心，大大提高了学生的学习能力，成效将会明显的。这虽是一种创新的，难免会遇上些麻烦的。我想在今后的努力，会有所成效的。
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