教学设计方案 课题名称：卓尔不群的雅典 姓名： 学科年级： 一、教学内容分析 本课主要介绍了雅典民主政治确 立的过程及对雅典民主政治的评价||。古希腊民主政治是古代西方政治文明的精华||，是西方民主政治制度发展史的光辉起点||，是古典世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗产||。 本课在人民版教材中设置在专题六第二节||，和专题一“古代中国的政治制度”遥相呼应||，让学生感悟中西方不同政治制度的魅力||。 本课在历年高考试题中多以选择题的形式出现||，目前还没有出现过大题||，在学习过程中应重点引导学生对知识的理解||。 甄双秋 高一 工作单位： 教材版本： 河北滦县第二中学 人民版 二、教学目标 【知识与能力】 掌握梭伦改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革的内容||，深刻理解雅典民主政治确立是一个权力再分配的过程||，是一个权力下移的过程||。引导学生客观的评价雅典民主政治的得与失||。 【过程与方法】 （1） 自主学习：课前通过学案的方式||，归纳改革的基本内容||，自主学习||。 （2） 情景问题探究：设计探究性问题||，课堂上以小组的方式进行讨论||，理解雅典民主政治确立的过程是一个权力再分配的过程||，是一个权力下移的过程||。 （3） 设计话剧： 通过话剧表演并结合相应的材料客观的评价雅典民主政治的得失||。 【情感、态度和价值观】 1、通过对雅典民主政治建设过程的学习||，感受西方民主政治的魅力||。 2、通过对雅典民主政治的评价||，理解民主制度既是推动雅典繁荣的重要力量||，也是导致雅典走向衰亡的主要因素||。 教学重点: 雅典民主政治确立的过程||， 以课前学案的方式把三次改革内容设置成表格||，引导学生自主 学习||，课堂设计探究性问题||，引导学生小组讨论||，使学生的思维逐步走向深入||。 教学难点: 雅典民主政治发展的“得”与“失”||。 引导学生编排小话剧||，感受雅典的民主政治生活||， 并借助文字资料、图片||，小组合作讨论感悟雅典民主政治的“得”与“失”||。 三、学习者特征分析 第1页/共5页
学生为文科班学生||，基础较差||，学习兴趣不高||，所以在学习过程中重点培养学生的学习兴趣及自主学习能力||。 四、教学过程 一、确立民主之路 奠基：梭伦改革 确立：克里斯提尼改革 黄金时期：伯里克利时代 二、体验民主生活 三、感悟民主政治 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 设计意教师活动 预设学生活动 图 课堂导入: 上课铃响后||，教师展示伍.威尔逊的名言“我信仰民主政治政体||，因为它使每个人都能发挥出自己的能力”||，接着讲解||，雅典的民主政治开创了西方民主政治的先河||，成为古希腊文明皇冠上的一颗璀璨的明珠 ||。导入新课 学生进入教室后||，被名言吸引||，快速进入学习状态||。 以名言的方式导入新课吸引学生的注意||，引发学生的思考. 一、确立民主之路 （一）学案预习 课前分发学案||，要求学生以表格的形式自主归纳改革的内容.课堂教师展示表格填充答案||，学生订正预习内容. 学生根据老师的归纳订正自己的学案||，对雅典民主政治确立的过程有个初步的了解 问题探究1： 如何理解梭伦改革为雅典民主政治奠定了基础？ 学生讨论||，代表发言: 培养学生自主学习的能力 第2页/共5页
（二）重点突破 教师展示材料||，设置探究性问题||，引导学生以小组的方式进行讨论||，然后代表发言||，教师补充||，层层深入||，对重点问题进行探究||，掌握雅典民主政治的发展趋势||。 材料一： 雅典“贵族统治的改变是从梭伦的改革开始的”他“赋予人民恰如其分的崇高地位||，未曾剥夺他 们的荣誉||，也未曾给予过多的尊荣||，……坚持立场||，不偏不倚||，不允许任何一方恃强凌弱||。 材料二： 克里斯提尼——他对雅典选举体制和血缘团体作了较彻底的改革||，亚里士多德说他的改革“比梭伦的改革要民主得多”||。 材料三： 伯里克利——在他的领导之下||，雅典民主政治达于极盛||，因此||，马克思说||，希腊的内部极盛时期是他所统治的时代||。 综合上述三个问题分析雅典民主政治在发展过程体现出了怎样的发展趋势？ 最后教师归纳得出结论： 雅典民主政治的过程是由奠基: A颁布\解负令\，为平民参政奠定物质之基础 B、设置陪审法庭||，削弱贵族法庭权力 展示材料||，设C、按财产划分等级||，打破贵族对政权的垄断 置探究性问题D 、但也注意到第四等级不能担任任何官职||，民主未||，让学生以小向所有公民开放||。 组合作的方式进行自主探 究、讨论||，各 抒己见||，学生 的积极性得到 调动||，主体作问题探究2： 用在一定程度如何理解克利斯提尼改革标志着雅典民主政治正式确上得以发挥||。变枯燥为生动立？ ||，帮助学生更学生讨论||，代表发言： 深入地理解雅确立：A、十个行政区代替原来的血缘部落||，打破了典民主政治确部落贵族势力对政权的控制||。 立的过程||，从B、五百人会议向所有等级的公民开放||，所有公民都而掌握了课标有机会参与国家政治事务||。 中的重点问题||，同时也培养C、陶片放逐法维护了民主政治||。 了学生分析问问题探究3： 题的能力||。 如何理解伯里克利时期雅典民主政治达到黄金时期？ 学生讨论||，代表回答： 黄金时期： A、除十将军委员会外||，所有官职向所有公民开放||。B、公民大会、五百人会议、陪审法庭拥有最充分的权力 C、参加政治活动的公民发放津贴. 公民政治 学生讨论||，代表回答： 富人政治 “贵族政治”到“富人民主”贵族政治 到“公民民主”的过程||，是权力不断下移民主政治不断发展完善的过程||，从而解决了本课的重点内容 二、体验民主生活 教师引导学生编排话剧||，课 权力不断下移||，民主政治不断发展完善||。 第3页/共5页
堂表演||。 学生分角色扮演不同的人物||，体验雅典的民主政治生活 设计话剧||，亲身感受雅典的民主政治生活||，极大的调动了学生的积极性||，活跃了课堂的气氛||。 议一议： 如何看待雅典的民主政治？ 学生小组讨论||，代表发言： 积极方面： A、推动了雅典政治经济文化的繁荣||。 三、感悟民主政治 教师展示材料||，引导学生回答探究性问题||。 B、对近代西方民主政治产生了深刻的影响||。 “法律面前||，人人平等”的政治原则 “少数服从多数”的决策原则 国家机构“分权”的组织形式 国家公职选举任期原则 局限性： 少数人的民主 适用于小国寡民 易导致权力滥用或误用 易导致多数人的暴政 不能保证参政者的素质 大家来找错： ※ 课堂小测 教师展示情景设计||，引导学生找出错误. Ⅱ.公元前500年的一个早上||，两个忧虑的雅典男子结伴去参加四百人会议||，虽然他们中一个是第二等级||，一个是第四等级||，但因为是同一个选区的||，所以成为好朋友||，他们中的一个已经连续当选过两次轮值主席了||，上次的公民大会上无能的阿迪乌将军才被流放||，因而他们才有机会一起成为十将军委员会的成设计课堂小测||，加深对知识的理解. 培养学生分析材料概括知识的能力||，调动其学习的积极性||。 第4页/共5页
员||。最近听说波斯要攻打希腊了||，所以他们才如此忧心||。 六、教学评价设计 姓名 教师评价： 小组 表现 得分 第5页/共5页
人民版高中历史必修一6.2《卓尔不群的雅典》教学设计
