《西北地区的自然特征与农业》教学设计
■课标要求
“草原和荒漠”对应的课标是：“在地图上指出四大区域的范围”，“运用地图简要评价某区域的地理位置”，“在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征”，“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”等。
“牧区和灌溉农业区”对应的课标是：“运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点”，“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”。
■教学目标 【知识与技能】
1．了解西北地区的位置、范围以及自然特征。 2．了解西北地区干旱的表现、成因及变化规律。 3．认识本区干旱环境下的农牧业生产和生活特色。 【过程与方法】
1．读图确定范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。 2．初步认识地理环境中各要素之间相互依存、相互制约的对立统一关系。 【情感态度与价值观】
1．培养自主学习能力和团结合作意识。 2．初步树立人地和谐相处和可持续发展的观念。 ■教学重点、难点 教学重点：
1．西北地区的自然环境特征。 2．西北地区的农业特色。 教学难点：
认识地理环境中各要素之间是相互依存、相互制约的关系。
■教学策略：设计问题，引导学生自主学习；强化读图训练，让学生从图上获取信息，掌握西北地区的地理位置和范围、地形和气候特征以及农业特色；通过设计学生活动，让学生巩固所学的知识。
■教学准备
教师准备：搜集西北景观、农产品和优良畜种图片，坎儿井、新疆细毛羊等课外资料，教师在研读课程标准、教材、教参的基础上制作精美、适用的课件，以便辅助教学。
学生准备：
1．复习我国降水的分布、干湿地区等相关知识。 2．课前预习本节课内容，准备好地图册。 3．搜集有关西北地区的图文资料。 ■教学过程 一、导入新课 教师：出示课件
教师：当年，莫理循的西北之行为我们留下近千张照片，使我们有幸目睹丝绸古道的广袤、苍凉。如今，一百多年过去了，大西北会是什么模样？这节课，我们就一同追随莫理循的脚步走进西北，感受西北吧！
【设计意图】几张黑白照片和近乎传奇的莫理循故事，带学生穿越时空，来到了百年前那空旷、苍凉、落后的大西北，激发了学生的好奇心，有利于新课的学习。
二、推进新课 教师出示教学目标：
【设计意图】让学生明确本节课的学习目标，在接下来的学习过程中有的放矢。 （一）草原和荒漠 学生自主学习：
学生独立完成导学案上的问题： 1．指图描述西北地区的位置和范围。 2．看图说出本区包括的省份。
3．找出主要山脉和地形区，概括地形特点。
温馨提示：请大家看图8．3并阅读Ｐ73课文第一段，回答上述问题，并把重要知识点标记在课本的相关位置。
【设计意图】因为学生们学过“四大地理区域”，所以对西北地区的位置、范围、地形等自然概况已经比较熟悉了，让他们自主学习，可以培养他们的读图归纳能力。
学生展示学习成果：
教师出示课件──西北地区的位置和范围
学生指图回答：西北地区位于大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—祁连山、长城以北，主要包括新疆和内蒙古两大自治区、还有甘肃大部和宁夏北部。
教师出示课件──西北地区的地形
新人教版八年级地理下册《八章 西北地区 第一节 自然特征与农业》教案_0
