《倾斜的伞》说课稿
尊敬的评委老师：
大家好！（课件1）今天我说课的内容是小学语文s版三年级上册的课文《倾斜的伞》。
首先我说一下教材
《倾斜的伞》是第三单元“感受真情”中的一篇课文，是一篇叙事兼抒情的散文，文章以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节，蕴含着强烈的爱的气息，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
本文在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化——开始的伞下是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分的情节相似，语言描述也有不少的相似之处。课文的结尾作者在抒发着内心强烈的情感，同时，也使我们清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
结合本课内容和中年级学生学习目标的要求，制定了以下教学要求： 知识与技能：
正确、流利、有感情的朗读课文。 理解课文内容，了解文章题目的含义。 过程与方法：
让学生在感情朗读，配乐朗读中，感悟理解课文内容。 培养学生的阅读能力及口语表达能力。 情感、态度、价值观：
了解在雨中外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。体会祖孙间的亲情
教学中的重点是有感情的朗读课文，理解文中含义深刻的句子。难点是让学生体会流露在文中的那份浓浓的亲情，感受生活中的真情。
这篇文章，比较接近学生的生活实际。 结合教材的特点和学生的实际，在教法上，我先从创设情境入手，激发学生兴趣，为课文的学习作好铺垫。同时引导学生以读为主，通过多种朗读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。在熟读课文的基础上，让学生边读边想象故事情景，把学生带入到情境中进行教学。
学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，我本着尊重学生个体差异，为学生创设良好的自主学习情境这一目标，设计了如下教学过程：
首先通过创设情境来引出课题
（课件2）同学们，你们看，下雨了，雨中我们最需要什么呢？结合学生回答，我会出示实物一把伞，并引导学生回忆：那你和谁共撑过一把伞？谁能把当时的情形说一说？
一把伞一个故事，一个故事一段真情，今天我们的伞下又发生了怎样的故事呢？它为什么是把倾斜的伞呢？我们一起用心去感受吧！（板书题目：倾斜的伞）
（通过课件我为学生创设了雨中的情景，调动他们的感官和想象力去联系自己的生活，回忆自己的故事。以此引出课文，激发了学生学习本课故事和阅读课文的积极性。）
整体感知课文。
(课件2)让学生们伴着这淅淅沥沥的雨声，以自己喜欢的方式读课文，并在小组内说一说这把倾斜的伞下发生了怎样的故事，然后全班交流。
（小组讨论时，我会参与到组中，去倾听他们的言论。及时引导、点拨、鼓励学生的创新思维，肯定他们有价值的意见，给予表扬。从而达到“把握课文主要内容”这一基本的阅读要求）。
在学生们对课文内容有了整体把握的基础上，师生共同品词析句，去感悟字里行间流露出来的浓浓亲情。
学生自由读课文，把自己喜欢的段落，语句读给大家听，小组内谈一谈自己的感受。 同时引导学生留意课文前后两部分，分别是“我”小时候和成人后发生的故事，“雨中伞下”场景相似，人物却发生了变化。（因为阅读是学生个性化行为，要尊重学生的主体地位，让学生在阅读中充分理解课文内容，交流想法时学会倾听别人的意见，从而提升孩子的表达能力。）
老师适时点拨，让学生找一找文中都有哪些细节体现了祖孙之间的亲情呢？课文中有很多语句富有情感色彩和内涵，引导学生关注这些语句对把握文本的情感目标很有必要。因此我设计了以下教学环节：
孩子们，请认真观察课文中的两幅插图，找出不同点：把小时候的“我”和长大后的“我”的雨中场景进行对比， ‘并在课文中找出与小时侯的“我”和长大后的“我”雨中场景相对应的句子。读一读，品味这些句子所表达的爱的传递，学会感恩，学会回报。学生通过学习，汇报出示以下句子：（课件4）（1）。每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。（2） 抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（3）“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了。“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。（4）回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了。
（这一环节引导学生从找出的重点词句中感受外公对我的爱然后全班朗读。通过朗读升华感情，培养语感，加深感悟。）孩子们，在你们深情的朗读中，从丹丹不解的表情和疑惑的目光中，从外公的语言和神态中，我感受到了外公对丹丹浓浓的爱。丹丹在
外公浓浓的关爱中健康、快乐的成长。然而多年后，面对这把同样倾斜的墨绿色的大伞，伞下的故事又发生了怎样的变化呢。
（课件5）（2）渐渐地我长大了。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。(仍然)是那片雨的世界，(仍然)是我和外公，(仍然)是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
（课件出示三个“仍然”，引导学生感受长大后的我对外公的爱，全班朗读。）
（课件6）（3）“丹丹，伞歪了。”传来外公微微颤（chàn）抖的声音。
我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜着的伞。
男女生分读，品味这些句子所表达的爱的传递：1、外公老了，丹丹长大了。2、丹丹小时候外公把伞歪向丹丹，丹丹长大了，把伞歪向外公。通过前后两幅插图及与其相对应的重点词句的对比，让学生从当年外公把关爱更多地给予丹丹，后来丹丹把关爱更多地给予外公，从而体会外公的爱幼之爱和丹丹的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。
。（这一部分教学时，留给了学生充分的时间，自主地与文本交流、感悟，然后通过三个层次：外公对“我”的爱，“我”对外公的爱，长大后的“我”学会了感恩、回报，层层递进的方式引导学生去深刻体会这种爱的传递，从而懂得感恩和回报。）
课文结尾作者抒发着内心强烈的情感，含义深刻，是整篇文章的情感升华。 孩子们，正是应为这把倾斜的伞充满了温情，包含着祖孙间浓浓的爱，
（课件7）老师范读最后一段“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”
然后同桌互读，全班齐读，体会亲情，懂得尊老爱幼，学会感恩和回报。 （课件7）（3）紧接着出示句式：你觉得这把倾斜的伞，还是把（ ）的伞。让学生进行口语交际和习作的练习，先说后写。
（这样既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生心中慢慢地扎下根）
最后为了更好的联系学生生活实际，让他们有更深刻的体会，我进行了如下拓展： 让学生留意生活中的细节，感受身边的温暖和快乐，让他们“身在福中而知福”并写出这种体会全班交流，还可将作品给涉及到的家长看，以沟通彼此的心灵，也让语文学习融入生活。同时我会提供一些材料供学生参考。
孩子们，亲人间相互的关爱是温暖的，是无私的，有时，一句问候，一个眼神，一个小小的举动······都能给我们带来温暖和快乐，你在生活中有过这样的体验吗：
（出示课件8）当我生病时---------------。 当我在学习中遇到困难时------------。
当身边的同学遇到困难时，我---------。 当地震中的孩子无家可归时，我-----------。
教师总结：尊老爱幼，关爱他人，关爱社会。生活会因为爱而变得更美好，世界会因为爱而更和谐！那么，孩子们，你们有什么话想对关心爱护你们的亲人、朋友说呢，让我们拿起手中笔在小卡片上写下你们想说的话好吗！
最后师生共做《感恩的心》手语操来结束本课教学。
（这样使学生在感悟文本的基础上，留心生活，思考生活，使阅读和口语交际、习作有机的结合起来，让语文融入了生活。同时引导学生把爱心拓展到同学之爱，社会之爱，学会感恩和回报。）
三、说板书
本课的板书设计有一定特色。
1、课题：倾斜的伞中的“伞”由字变成图——一把墨绿色的小伞，倾斜地贴在黑板上。使文章的线索一目了然，更突出了倾斜的含义。
2、用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。
3、一个大大的红心上贴满孩子们的五颜六色的爱心卡，这不仅是孩子们爱的感激，更是他们爱的宣言，相信他们一定会把爱心留在心间，把爱心播撒到每个人的身边。
倾斜的伞4
