八、课堂评价
学生在进行活动一时，可以运用所学知识分析、解决现实存在的实际问题,
通过他们在活动过程中的表现来进行初步评价
活动二的出现，既杜绝基础知识与技能测试的孤立性，又注意了联系生产、 生活实际，取用鲜活的情景，体现探究性。在小组合作时，通过生生相互评价， 提高学生的参与意识、合作精神、获取和加工化学信息以及科学探究的能力。
活动三的设计有着较强的实际情景、 应用性和实践性，符合课题的社会应用 性，又增强了学生对化学与社会发展关系的认识。这样既能了解学生对有关知识、 技能和方法的掌握程度，又能突出对学生解决生活实际问题能力的考查。
最后，用纸笔测验的评价方式来整体评价学生对基础知识、基本技能的掌握 运用能力，教者要求学生自己分析试题，以提高学生自我诊断、自主分析、自我 反思与评价的能力。恰当的评价会让学生对自己有一个正确客观地认识，
在整个
教学活动中，教者可以多方面地评价学生运用所学知识获取信息、加工和表达信 息的能力。
九、板书设计
金属和金属材料（复习） '物理性质
厂纯金属弋
一、 金属材料 Y
「合 金
二、 金属资源的利用和保护
付：探险队员“铁”的迷宫之旅
化学性质
金属和金属材料
——情感态度与价值观初探
南通如东县实验中学 郭玲凤
培养学生形成正确的情感态度与价值观是化学新课程目标的重要内容。 化学 作为一门基础自然科学， 在帮助学生树立科学的物质观、 培养创新精神和科学素 养方面有着不可比拟地重要作用。 因此，于课堂中对学生进行情感态度与价值观 教育成为化学教学的重要内容。
活动一中，教者将学生的视线直接延伸至生活实际， 以常见的几个问题引导 学生将科学知识点迁移分析、 解决现实问题， 激发他们对生活和自然界中化学现 象的好奇心和探究欲望， 增强发展学习化学的兴趣， 从而为整堂课的开展铺垫基 础。
化学知识与技能的学习为学生情感态度与价值观的形成与培养提供了丰富 的素材。活动二取用鲜活的情景，继续联系生活实际，让学生由生活回到课堂， 回到化学学科的探究活动中，从而培养学生勤于思考、善于合作、敢于质疑、乐 于实践、勇于创新的科学品质。 情感态度与价值观的培养与形成， 只有同知识与 技能的学习结合起来，才具有更强的生命力。
活动三的设计有着较强的实际情景、 应用性和实践性， 符合课题的社会应用 性，又增强了学生对化学与社会发展关系的认识， 培养学生关注与化学有关的社 会热点问题， 感受化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用， 形成主动参 与社会决策的意识。
在课堂教学中，多次创造机会激励学生的合作参与意识 , 让其在探究活动中 增进合作、增强友谊，培养他们严谨、认真、实事求是的科学态度。并数次运用 社会中的热点问
题， 使学生体会到化学学科不是孤立的， 体会化学物质对人类社 会发展的促进作用，深刻意识到我们的生产生活离不开化学。
《金属和金属材料（复习）
》听课记录
郭玲凤南通如东县实验中学
一、学习目标
1?通过活动探究，进一步了解金属的物理特征，
常见金属与氧气、盐酸、
稀硫酸、某些盐溶液的反应。
2?通过比较分析，进一步了解生铁和钢等重要合金。 通过联系生活实际, 了解金属
锈蚀的主要原因和防止金属锈蚀的简单方法， 从铁矿石中将铁还原 出来的方法。
3?能用语言较流畅地表达自己的观点，
如描述物质性质与用途之间的关
系。
二、学习重、难点
金属活动性的探究及金属活动性顺序的应用
三、学习过程
【自主学习】
阅读课本相关内容，回顾本课题知识，并自我评价。 （课前完成）
【协进学习】
［活动一］“你”提问，“我”解答
1?以小组为单位，思考整理出一个问题，并向其他小组进行提问。
每小
组具有对题目的保密权。
（如：钨丝可用作灯丝的原因？）
2?判断Fe、Cu能与02、HCI、ZnCI2、CuS04中的哪些物质反应，写出 有关的化
学方程式。
金属活动性顺序：
K Ca Na ___ ___ ___ ___ Sn Pb （H） ___ ___ Ag Pt
Au
3?如果你是 探险队员”一一，走进有许多 食人兽”（即常温下能快速
自读笔记:
自我评价：
优良中差 □ □口 口
课堂随感：
小组评价： 优良中差
□ □ □ □
教师评价:
金属和金属材料的教学设计
