2.“以人为本”学生观的内涵 （1）学生是具有独立意义的主体
a.
学生在教育活动中处于主体地位
学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移 学生在教育活动中具有主体的需求与责权
b.
c.
（2）学生是发展的人
a. 学生的身心发展具有规律性（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性） b. 学生具有巨大的发展潜能 （3）学生是具有个性与差异的人
a.
人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础 学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
b.
3.全面发展学生观的基本要求 (1)中学生身心发展的要求 (2)中学生主体性发展的要求 (3)中学生社会文化素质发展的要求
教育公正与中学生的共同发展 运用“以人为本”的学生观来开展教育活动，要遵循“教育公正”的原则，处理好学生发展的“共同性”和“差异性”问题。 1.促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则
所谓教育机会均等，应当包括两个方面：一个是入学机会均等；一个是教育过程中机会均等。 2.有差异的学生的共同发展
(1) 学生的性别差异与共同发展
(2) 学生的民族差异与共同发展
(3) 学生的地域差异与共同发展
(4) 学生家庭背景的差异与共同发展
(5) 学生身心发展水平的差异与共同发展
（三）教师观
中学教师职业的认识 1.教师职业与专业
教师工作作为一种专门职业，具有专业的基本特性。第一，教师职业具有一定的职业声望。第二，教师需要经过严格的职前专业训练。第三，教师具有专业自主性。第四，教师职业有自己的专业标准。第五，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。 2.教师职业角色的特点
教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化，一般说来，教师的职业角色主要有：
(1)传道者的角色 (2)授业解惑者的角色 (3)示范者的角色 (4)管理者的角色 (5)朋友的角色 (6)研究者的角色 3.教师职业的劳动特征 （1）教师劳动的复杂性
①教育目的的全面性。②教育任务的多样性。③劳动对象的差异性。 （2）教师劳动的创造性
①因材施教。②教学方法上的不断更新。③教师需要“教育机智”。 （3）主动性和示范性 （4）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 （5）长期性和间接性 （6）个体性和群体性
4.新课程改革背景下的教师观 （1）现代教师角色转换
a.
教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
b.
教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
c.
d.
（2）教师行为的转变
a.
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 在对待教学上，新课程强调帮助、引导 在对待自我上，新课程强调反思
在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
b.
c.
d.
中学教育的专业发展 1.中学教师的专业发展的要求
（1）学会学习，成为终生学习者 （2）勤于反思，成为反思的实践
者
（3）恒于研究，成为教育的研究者 （4）重视沟通，加强交往和合作能力
（5）勇于创新，加强创新精神和实践能力 2.教师专业发展内容
（1）专业理想的建立 （2）专业人格的形成 （3）专业知识的拓展和深化
（4）专业能力的提高 （5）专业态度和动机的完善 （6）专业自我的形成
3.教师专业发展的方法
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动 （2）开展微格教学 （3）进行专门训练 （4）反思教学经验
中学教师的专业素养 1. 教师职业道德修养
（1）对待事业：忠诚于人民的教育事业 （2）对待学生：热爱学生
（3）对待集体：具有团结协作的精神 （4）对待自己：以身作则，
2024年教师资格证综合素质知识点整理
