中学青年教师培养模式及考核方案
(暂行稿)
一．指导思想
加快青年教师的培养，迅速提高他们的师德修养、教育教学水平和管理能力已成为我校可持续发展的重中之重。以全面提高青年教师综合素质、培养教学个性为目标，以“导师制”为主要手段，通过创造条件、营造氛围、建立机制等方式，全方位开展青年教师的师德师风、教育管理能力、业务能力和科研能力的培养工作，使我校的青年教师队伍成为一支适应时代发展要求的师德高尚、敬业奉献、业务优良、充满生机、富于创新精神和有发展后劲的精品式师资后备队伍，为乍浦高级中学的可持续发展打下坚实的基础。
二．培养目标
对青年教师实施目标管理，呈现梯度培养模式，并采取阶段目标考核和综合考核相结合的方法。立足教师实际，以教师的自主发展、自我研修为主，注重实效，加强过程管理，实施发展性教师评价制度，以促进教师的专业发展为出发点和归宿。通过开展系列活动力争使多数的青年教师经过两年时间的自我研修能够脱颖而出，在学科教学与研究中有一定见解，并取得优秀成绩，在学校有一定知名度，成为学校的教学骨干、教坛的中坚力量乃至市级以上教坛新秀或骨干教师。
三．培养措施
1．帮助青年教师把握方向，乐业敬业 帮助青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观，引导青年教师学习老教师的教育教学经验，立志为人民的教育事业奋斗终身，指导青年教师加强教育理论学习，提高自身的思想与业务修养，在理论与实践的结合上不断提高教育教学能力。凡业务学习和政治学习不积极，以及相关检查不合格者，在年度考核中直接定为不合格或基本合格。
2．设立青年教师学科发展导师制度。学校建议教龄不足三年的青年教师聘请师德高尚、经验丰富的骨干教师担任指导教师。指导教师要注意帮助青年教师准确理解学科课程标准和教材教法，引导青年教师养成良好的师德和严谨的治学精神，并指导他们积极开展教科研。
3．加大青年教师管理能力的培养力度。管理学生经验欠缺的青年班主任自己聘请“管理导师”帮助自己提高学生管理水平和德育工作能力。没有担任班主任的青年教师原则上均应挂靠一个班，跟随该班的班主任学习管理学生的经验，必须参与组织相关班级的集体活动。通过开展班级工作，使自己了解和熟悉学生管理的基本内容和基本方法，增强育人责任感。
4．开展青年教师发展讲座与交流。学校根据青年教师发展所需要的理论储备和实践经验，调动学校各方面的可用资源，每一轮中开展一次有关理论和实践讲座以及青年教师发展情况交流。
四．发展要求与考核方法
学校确定35岁以下的教师为青年教师及35周岁至40周岁间未评到高级职称的教师，为了促进这部分教师更快的发展与成熟，根据青年教师的现状，提出发展要求，构建基本发展项目和阶段考核方法。
（一）基本发展项目
学校对所有青年教师提出以下基本发展项目
1．懂教育管理艺术，有课堂管理能力，工作纪律性，强师德修养好。承担班主任或行政管理工作的青年教师，所带班级要班风正，学风较浓，纪律较严，成绩较好，综合考评名
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列学校前列或进步显著。没有承担班主任工作的青年教师要积极主动参与所挂靠班级的管理，协助班主任组织集体活动，一学期有2次记录或反思，学习班主任管理学生的管理方法和技巧。教师个人能严格遵守工作纪律，在评教评学中学生反映好，且满意率在80以上。
2．订阅一本本学科的专业杂志或教育专著，仔细阅读，领悟教学精神，通读并写出读书体会。
3． 每学期听本学科组的骨干教师或是教育教学比较成熟的教师的课不少于12节，请本组骨干教师或教研组长听自己的课不少于2节，全学期听课总数不少于20节。
4．学期末要在组内讲一节成长汇报课，拟写一份不少于1000字的教学反思。 5．每学期做高考试题不少于10套，编制一套较高质量的用于所在年级教学考试的综合试题。
6．独立承担或参加校级及其以上课题研究，并能完成课题方案的拟写、课题申报、以及积累了一些过程性、成果性的研究资料，有一项课题研究成果在市级以上获奖或发表。
7．能结合教材、课堂教学进行有效研究，一个发展周期内（2年）要在学科组内进行一次个人研究专题发言，发言的文本、课件、音像等资料要收集上交。
8．一个培养周期内（2年）至少要有1篇教学研究的文章、案例发表或获奖。 （二）考核方法
1．基本发展项目考核
对基本发展项目的考核采用学期考核办法进行，每学期做一次汇总，并把相关情况作一个通报，一个周期进行总结。
2．阶段考核
每一个阶段学校将组织青年教师进行专题的考核。 五．考核项目
青年教师培养考核的主要内容为思想政治素质与职业道德、教育管理能力、教学能力与水平、科研能力与水平。
具体考核项目为“十个一”一次教育管理活动；一份优秀教学设计；一节公开课讲课或说课；一个教学案例；一个案例评析；一节教学课件；一份学科试题；一篇教学论文；一次专业知识考试；一项课题或专题研究答辩等。
考核项目的具体要求：
（一）一次教育管理活动 （责任部门：德育处）
1．从某一教育目的出发，成功组织一次以培养学生基本素质为目的的主题班会教育活动（包括各类社会实践等）或教学管理案例；
2．可以借助给定的教育管理杂志或相关资料等；
3．聘请德育处领导、年级主任以及经验丰富的班主任组成评价小组进行评价；
4．本年度担任班主任等管理工作者可通过班级管理效果考核。凡教育管理方面的案例或论文在校内进行交流或获市级以上奖励和公开发表者也可作为考核的依据。
（二）一份教学设计（责任部门：教科室）
1．教案应包括学情分析、教材分析、教法分析、教学目标、教学重难点、详尽的教学过程、板书设计及反思；
2．教案应体现新课程改革的理念，运用新方法环节，书写上做到规范认真，理念特色上做到体现课改教学，思路上做到科学合理；
3．凡教学设计获市级以上奖励或公开发表者免予考核。 （三）一节公开课讲课或说课（责任部门：教导处）
1．课堂要体现新理念，运用新方法，突出学生主体和强调对话的特征，包括教材分析、目的分析、过程分析、教法与学法分析及评价说明等要素。
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2．要有详细的教学案；
3．要注重课堂的有机生成，课堂教学过程变成学生动脑、动口、动手的学习过程，变成学生追求、探索、创新的过程；
4．讲课为45分钟，说课为20分钟
5．在市级以上优质课比武中获奖者可免予考核。 （四）一个教学案例或评析（责任部门：教科室） 1．以叙事研究的方式写作；
2．要以自己平时的课堂教学中出现的真实情况为依据，不得虚构事实； 3．内容可以是成功处，也可以是失败点，要做适度的反思分析； 4．字数2000左右，不得抄袭，可以借鉴给定的教材和教参等资料
5．案例评析以点评方式写作，根据给定的教学个案或现场听某一节课后进行评课； 6．凡教学案例获市级以上奖励或公开发表者可免予考核。 （五）一节教学课件（责任部门：教科室） 1．自己利用教材和教学参考进行备课设计； 2．教学课件的制作要体现教学的理念；
3．凡教学课件获市级以上奖励或公开发表者可免予考核。 （六）一份学科试题（责任部门：教导处）
1．教师依据自己任教学科及教学需要命制试题，最好在教学考核中使用的。 2．试题要有合理的知识点覆盖面
3．难易适中、有区分度要求体现双基侧重技能。注意考查学生分析问题和解决问题的能力。有较高的信度和效度
4．以自己的原创为主可适当引用别人的一些资料
5．凡命试题至少一套标准化在市级以上报纸或资料上公开发表者可免予考核。 （七）一篇教学论文（责任部门：教科室）
1．完成一篇教学论文，内容应体现出自己对教材研究或课堂教学经验的总结，或学生学法指导，或相关试题研究。
2．要做到理论与实践相结合要有实用性、前瞻性、创新性、思想性 3．文章不少于3000字，不得抄袭
4．教学研究论文或教学经验总结在市以上获奖或发表者可免予考核。 （八）一次专业知识考试（责任部门：教导处）
1．对青年教师进行一次学科专业知识考试考试内容是学科教学内容，重点是近三年来的高考题；
2．学校统一命题同学科教师考同一份试题； 3．完成时间与该科目高考时间相同；
4．所教学科当学期参与全市教师业务学识水平考试，考试成绩获得一等奖的可免予考核。
（九）一门选修课程（责任部门：教导处、教科室） 1．青年教师必须参与一门选修课程的开发；
2．参与的形式可为独立开发或合作开发，合作开发的合作人不超过2人，且本人承担其中不少于三分之一的量 ；
3．选修课程需符合学校整体课程设置要求；
4．所开发的选修课程要能够在学校选修课教学中使用； 5．所开发的课程获得市级以上精品课程的可免予考核。 （十）一项课题或专题研究答辩（责任部门：教科室）
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1．青年教师必须参与一项课题，或每学期参与一项专题研究，课题的级别不限； 2．参与的形式：课题的主持人或课题组成员；
3．选题必须来源于自己在教育教学中遇到的问题，做到科研为教育服务； 4．注重把课题研究或专题研究成果转化为教学成果；
5．根据课题研究或专题研究的需要选定需要答辩的问题组织青年教师进行答辩； 6．课题研究成果在市级以上交流、获奖或公开发表者可免予考核。
备注 （1）凡是所带班级教学成绩的明显落后于同程度班级的，所有考核得分至少降低一个档次。
（2）考核小组由学校德育处、教导处、教科室联合确定，各教研组长、骨干教师、部分高级教师组成评审小组。
六．领导机构
由于青年教师的发展与培养不仅仅是一个部门的工作，教科室要起到引领作用，发挥服务职能，切实调动全校合力，整合内外资源，形成全面培养青年教师的模式。特成立乍浦高级中学青年教师培养与考核的领导机构。
1．领导小组：组长 孙晓峰
副组长：曹跃平、戴志健、吴健
成员：邵永强、庾春梅、胡天明、张奇、蒋国忠、张剑锋、李耕夫、
沈加秋、张国良、李亚娟、姚亚军、李红梅、蒋国忠、孙秀玲、
2．考核小组组长：吴健
副组长：邵永强、庾春梅、张奇
成员：各学科教研组长和骨干教师（根据需要进行抽调）。
七．奖惩措施
1．学校将根据青年教师的发展考核情况评选出成绩优秀者，每一轮评选一次对优秀者给予一定的精神或物质奖励。
2．教师的完成情况与外出学习、培训等活动挂钩。学校在安排教师外出学习、培训时优先考虑考核成绩优秀的青年教师。
3．青年教师的完成情况与学校的评优、职称推荐挂钩，未完成额定任务的教师不享受相关评优机会。
八．本方案解释权在学校。
九．本方案自2013学年开始实行。
平湖市乍浦高级中学 2013年9月
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乍浦高级中学青年教师考核表
被考核青年教师姓名： 考核时间： 年 月 日
项目 基本要求和考核方式 等 级 A(10分) 责任心强，同事、学生及家长评价高，评教中排名全校前20﹪ 教学方法好，学生负担轻，成绩提升在年级前列的 担任班主任，班级管理好，班级考评位于前列的 B（8分 责任心强，同事、学生及家长评价较高，评教中排名全校前20﹪-40﹪ 工作认真，教学效果好，成绩提升比较明显的 担任班主任或挂靠班级管理，班级管理较好，课堂驾驭能力强的 教学设计合理，获嘉兴市三等奖或平湖市二、三等奖 公开课教学效果好，获嘉兴市三等奖或平湖市二、三等奖 教学案例C（6分） D（3分） 对教学工作认真，能完成份内工作，学生评价较好。 责任心有 待加强，学生评价不高，但无违反师德表现的 得分 师德修养 教学态度好，关心学生，责任心强，学生评价高 教学效果 所任教班级在同程度班级中进步幅度大。 工作负责，教学效果较好，成绩有所提升 工作较认真负责，教学效果一般 担任班主任或挂靠班级管理工作，教育教育管效果比较好。担任学理活动 科教学善于管理学生，能驾驭课堂，学生评教中反映好。 担任班主课堂驾驭 任的班级能力还有管理考评待提高的 靠后，挂靠班级管理教育活动展示效果一般的 教学设计合理，校级以上获奖的 教学设计简单，过程不完整的 “十教学设个计 一”项目 教学设计合理，获教学目的明确，环节嘉兴市二合理，方法得当，体等奖以上现学生的主体地位。 的 公开课教学效果好，获嘉兴市二等奖以上的 公开课 参加学校及以上获奖情况 教学设计合理，校级以上获奖的 教学设计简单，过程不完整的 教学案课堂中真实发生的教学案例- 5 -
教学案例教学案例
青年教师培养与
