减负增效背景下思想政治课教学策略探究
高丽
【摘 要】摘要：在减负增效的教育改革背景下，思想政治课教师必须优化课堂教学，提高教学效率。首先，教学是设计精巧新奇的学问。教师只有深入研究课程标准，认真钻研教材教参，精心设计教案，才能取得良好的教学效果。其次，教学是过程精雕细琢的学问。教师既要精心导入、诱发兴趣，又要增加信任、突出学生、教给方法、培养能力，呈现真实的课堂。最后，教学是三维目标完美达成的学问。政治教师要尝试多种教学手段，增加学生的社会参与，提高学生的政治核心素养，力求在三维目标上实现统一和有效达成。 【期刊名称】中小学教学研究 【年(卷),期】2016(000)012 【总页数】3
【关键词】思想政治课；减负增效；教学策略
随着教育改革的不断深化，“减负增效”的理念逐渐深入到教育教学实践中。改革的途径在于减负，改革的终极目标在于增效，即在减掉学生过重课业负担和考试压力的同时，提高教育教学的效率和质量。所以，改革不仅是必要的，而且是迫在眉睫的。基于减负增效的教育教学改革背景，笔者结合多年的教学实践，对思想政治课的教学策略进行了探究。
一、优化教学设计是减负增效的前提要求
教学是设计精巧新奇的学问，课堂教学效率如何，首先取决于教学设计的好坏。好的教学设计有助于学生对知识的理解，可以提高教学质量，因为备好课是上好课的关键。教师只有深入研究课程标准、认真钻研教材教参、精心设计教案，
才能取得良好的教学效果。具体应做到以下三个方面： （一）精心准备教学资源
教师要在深入研究课标和教材的基础上，依据教学目标、教学内容及学情，广泛地搜集、筛选、整合教学资源。要对多方收集来的教学资源进行处理，做到去粗取精、去伪存真，从而实现用最便捷、最恰当、最有效的方式，将知识巧妙地呈现给学生，并内化为学生的能力和素养。 （二）用心筛选教学内容
教师要根据课程标准、教学目标及具体学情，认真分析哪些是学生必须掌握的、哪些是学生暂时或不需要掌握的、哪些是学生通过自己的思考能够顺利接受的、哪些是学生接受起来有困难的。认准教学内容中主要的、本质的部分，从而把握重点、突破难点、厘清易错易混点，使教学内容传授得更精准、教学目标达成得更到位。
（三）预设和生成的统一
预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者互为补充。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。思想政治学科作为一门学科课程兼德育课程，教学生成显得更为可贵。而教学设计的精心准备，有利于课堂教学更好地生成。两者真正统一才能实现课堂教学效率的提高。
一堂成功的政治课，最关键的就是教学构思。如果一堂课能够实现构思上的新颖和设计的精巧，那么它就成功了一大半。前不久笔者在开设公开课时，选择的课题是经济生活第五课第二框题——“新时代的劳动者”。笔者采用了一套
新颖的设计思路：将本课内容划分为戏剧样式的五幕，而且为每一幕都冠以引人注目的名称，如“劳动者之光”“劳动者之惑”“劳动者之喜”等。学生在生动鲜活的一幕幕情景引导下，浓厚的学习热情被激发起来。在具体的每一个环节里，笔者又进行了别具匠心的构思。如上课伊始播放的视频就取材于学生身边的事例和人物，其中有清晨门卫师傅站岗值班、送水工人爬楼送矿泉水、食堂阿姨盛菜打饭，还有每天备课到深夜的老师们。当孩子们看到这些熟悉而温暖的场景，都不由得流下感动的泪水，并感悟到“劳动只有分工不同，没有高低贵贱之别，劳动是光荣的，更是应该被尊重的。”只有通过巧妙的角色呈现和活动参与等教学形式，教材中这样类似的知识点才能得到学生在情感态度价值观上的认同，进而为减负增效的课堂教学提供前提条件。
二、优化课堂教学是减负增效的关键所在
（一）精心导入，诱发兴趣
良好的开端是成功的一半，一堂课有了好的导入环节，往往能使学生兴趣倍增、印象深刻。因此，在导入课文这一环节，教师可以精心设计，巧妙安排，从而迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望与兴趣。例如，笔者在讲授经济生活第七课第二框题——“收入分配公平”时，就以“猎人和猎狗”的寓言故事导入新课，让学生在欢快轻松的氛围中明白维护收入分配公平的重要性，也为随后积极的教学互动埋下伏笔。 （二）教给方法，培养能力
课堂教学是传授知识、提高能力、培育素养的主渠道、主阵地。教师通过课堂教学要培养学生从“学会”变为“会学”，为提高学生素质和能力创造条件、环境和氛围，帮助学生掌握正确的学习方法，养成终身学习的良好习惯。学习
减负增效背景下思想政治课教学策略探究
