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初中语文微写作教学的实施策略
作者：龚佳
来源：《数码设计》2024年第05期
摘要：随着我国新课改的开展，微写作教学进入初中语文教学是大势所趋，微写作作为一种新兴现象，是紧密连接写作与生活的桥梁，如何更好地发挥它独具的优势，促使当代写作教学改革驶入快行线，是值得广大初中语文教育工作者探讨的问题。 关键词：初中语文;微写作;实施策略
中图分类号：G633.34;文献标识码：A;文章编号：1672-9129（2024）05-0180-01 Abstract：with;the;development;of;the;new;curriculum;reform;in;our;country，the;writing;teaching;in;junior;middle;school;Chinese;teaching;is;the;trend;of;The;Times，the;writing;as;a;new;phenomenon，is;closely;connected;to;the;bridge;of;the;writing;and;life，how;to;better;play;its;unique;advantages，
make;contemporary;writing;teaching;reform;into;the;express;channel，it;is;worth;to;study;the;junior;middle;school;Chinese;education;workers.
Key;words：Junior;middle;school;Chinese;Micro;writing;Implementation;strategy;语文课程标准也指出：“学生在写作过程中，学校及老师应为学生创作提供有力地条件，同时老师应该减少学生写作束缚，尽量为学生写作提供便利条件及鼓励学生通过写作来表达所见所闻。”;微写作教学与语文课程标准提出的理念相符，它是现代教学创新的重要尝试，值得大家进行研究。 1;设置切中学生兴趣的微写作命题
教师在设置微写作题目时要注重命题密切联系生活。学生在进行微写作创作时应从生活中取材，同时也可以从“微”的角度出发，在生活中寻找微写作题材，通过微写作的方式将寻找到的题材以及素材记录下来，然后可以根据自己的思考和感悟将素材加工之后引用到微写作当中。另外，从学生的写作兴趣来看，一些文化水平不高的成年人反而寫出来的文章文采飞扬，这是因为成年人常年的生活环境有关，他们在写作时由于生活经验比初中生丰富，遇到写作话题时成年人往往有话可写。叶圣陶老先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”，因此，写作源于生活，若写作离开了生活，那么写作就失去了源泉，写出来的文章也显得乏味枯燥、没有灵魂。语文作为一门语言学科，是兼具了工具性与人文性的学科，语文处处不在，与生活息息相关。而各种网络媒介发展的产物就是微写作，微写作秉承了网络媒介传播信息的某些特点，所以教师在设置微写作题目时应该密切联系生活与社会，找准学生感兴趣的话题，定位微写作命题。
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2;微写作教学方式多样化
2.1设置灵活多样的微写作训练形式。由于微写作形式灵活多样，所以在微写作训练时老师不单单是选择阅读文章中的某一片段、个别细节等等，而要通过具体的文章体裁设置不同的写作训练方式，如文学性写作、实用性写作等等，也可以根据课文的形式设置扩展、缩写、改写、续写等，同样的也可以是课外写作等。
2.2合理分配微写作训练时间。在微写作训练实施初期，老师要让学生在课堂上完成微写作训练，尽量不要让学生在课后训练，这样的做法是为了预防学生在课后训练中出现应付现象，在课堂上训练要给学生留出足够的时间，让学生在课堂上体验到成就感，同时也要对学生完成的微写作进行点评与展示。通过这样的训练方式，大部分学生都能够在规定时间内完成写作，而且按照整个步骤完成微写作创作、点评等需要;20分钟左右。当按照这种方式经过一段时间训练，大部分学生会喜欢这样的写作教学，此时教师要抓住学生对微写作心态的变化，及时地结合课外写作，合理分配写作时间，以求效率最大化。
2.3结合生活实践开展微写作。初中生目前面临的最大困难就是初中生在写作过程中会经常出现写作素材不足等情况，没有了写作素材就相当于断了写作的双手，使写作枯燥乏味，而出现这样的原因则是学生在日常生活中并不注重用真心去感受生活，其实，初中生也有一双可以去发现“美”的眼睛。微写作题材没有传统作文的硬性限制，写作思路不受传统作文思想束缚，大胆想象，自由驰骋。学生在家里、学校或者是在车上，随时记下，生活中的大事或点滴小事，因为真实，所以绝对不会有空洞和无病呻吟。学生通过快速观察事物，有感而发，通过已掌握的素材迅速地使用微写作的形式将所要表达的内容表达出来，这样的方式对于提高初中生的思维以及表达等能力具有很大的裨益。 3;开展丰富多样的微写作活动
3.1课前学生演讲五分钟。教师可以不定期或者定期的随机挑选一节微作文教学课，让学生在正式上课前进行五分钟的即兴演讲、有准备的演讲等。而演讲的内容可以根据学生自己感兴趣的话题方面出发，也可以是学生读书心得、日常的所见所闻、对自己影响较为深刻的事亦或是对某个明星的评价等等。演讲结束后，让学生将上课所讲的话题以文字形式整理出来，这种训练方式不仅可以训练学生的口头表达能力、训练勇气，还能锻炼学生整理文字、写作的能力，对学生积累写作素材有一定的帮助作用。
3.2每日一记。每日一记不同于日记，每日一记主要是教师让学生以自己的所感所见为视角，将其写入素材本。每日一记实施初期，教师可以根据学生写作能力的差别针对性地给出合适的命题范围;当实施一段时间后，教师可以选择性地设置命题，也可以不设置命题让学生根据自己喜欢的视角进行每日一记，这样做的目的是为了训练学生的观察能力，也是为了让学生能够有自由发挥的空间。
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3.3微写作交流评比设置。交流评比的目的是为了激发学生的主动性与自信心。对于初中生而言，他们都有渴望被老师和同学关注的心理，希望老师和同学能看到自己的进步，看到自己的优秀，所以通过微写作的交流评比可以有效地调动每个学生的参加，也可以激发学生微写作的兴趣。微写作交流评比同样应该放在课外完成，至于评比的时间可以随机选择一周一次也可以在固定时间进行评比。 4;结语
微写作是教学过程中出现的新事物，和过去的大小作文教学有着不同，有自己的特点和优势。初中语文微写作教学策略研究有利于推动我国中学语文微写作教学改革，实现微写作教学质地超越。求新，求变，也应该是我们中学语文教育工作者的不断追求。 参考文献：
[1]王潮.阅读教学中的微型写作[J].中学语文教学，2015（10）. [2]李雪晴.“微写作”在初中语文写作中的运用[J].名师在线，2017（16）.
初中语文微写作教学的实施策略
