? 武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。 ? 武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
? 武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。 （1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？（一次） （2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。（指名读圈出的词语） 课件出示
轮 劈 揪 按 踢 提
（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他是又轮，又劈，又揪，又按，又踢，又打） （4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）你从文中哪个词语看出来的？（就势） （5）“就势”是什么意思？（见机行事，不同情况下，采用不同的打法）
8.武松打虎这部分写得真精彩啊！齐读课文第5自然段，想象当时武松打虎的激烈场面。 9.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。（指名学生读） 10.就是因为这一次打虎，武松成了家喻户晓的打虎英雄。（板书：英雄）
11.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请小声读下面的两个句子，体会人物的心理。 课件出示
? 武松被那一惊，酒都做冷汗出了。
? 定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半
在手里。
从这两句话中你体会到了什么？（武松心里很害怕、紧张）
12.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄，也有害怕紧张的时候。试着用自己的话详细地讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。先在小组内练习一下，比一比，看谁讲得最好。
13.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。
【设计意图】指导学生阅读武松打虎这个重点部分，感受武松的英雄形象。品味武松打虎这部分动词的运用，感悟作者的语言特色。搭建支架，讲述故事。
板块二 整体阅读，感悟平凡
1.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖，请快速浏览喝酒、上冈这两个部分，说说你看到的武松是怎么样的。还是用刚才的方法，先读句子，再谈印象。
预设：
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生1：我从“武松敲着桌子叫道：‘主人家，怎的不来筛酒？’”这句话感受到武松的豪爽。 2.这位同学说武松豪爽是在表扬他。“武松敲着桌子叫道”说明他怎样？（粗鲁，没礼貌） 继续交流。
生2：“（武松）便问主人家道：‘你如何不肯卖酒与我吃？’”我觉得这句话可以体现出武松的冲动、鲁莽。
生3：店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，可武松却叫道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”这句话让我看出武松很倔强。
3.读一读武松的这句话。 课件出示
休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。
指名学生读出武松的倔强。除了倔强，你还读出了什么？（爱逞能） 4.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？（指名学生回答） 课件出示
? 这早晚正是未末申初时分，我见你走都不问人，枉送了自家性命。不如就我此间歇了，等明日慢
慢凑的三二十人，一齐好过冈子。
? 武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你
休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”
分角色读这两句话，说说你的体会。（武松太逞能了，店家劝他晚上不要独自过冈，他不听，执意上去）
5.逞能又倔强，用现在的话来说就是任性。我们继续交流。
生4：“武松道：‘便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？’”从这句话可以看出他还很多疑，店家这样劝是为他好，他却怀疑人家谋财害命。
生5：“武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’”这句话表现出他很爱面子。
6.从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。默读这三个句子，这写的是武松打虎之前的表现。
课件出示
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? 武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？” ?
你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。” ?
指名读这3句话。武松说话时老在笑，他在笑什么？可以看出他怎样的特点？（笑别人胆小，说明武松浑身是胆、勇敢无畏）
7.武松打虎之前笑了好几次，打虎之后还笑得出来吗？ 课件出示
就在石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈子来。
（1）全班齐读最后一句话。我们抓住了一个“笑”字体会武松打虎前的状态，哪个字最能体现他打虎后的状态？（挨）
（2）从这个“挨”字中，你感受到了什么？（武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽） 8.从武松打虎这个部分我们看出他是英雄，从武松的豪放、倔强、多疑、爱面子可以看出他其实也是一个什么样的人？（平凡）（板书：凡人）
9.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分呢？（详细写这两个部分不仅是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔强的性格，让我们看到了一个更全面更真实的武松）
【设计意图】学习喝酒和上冈这两个部分，感受武松豪放、倔强、多疑、爱面子的性格特点。武松既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、逼真、可信，让学生进一步感受到名著的魅力。
板块三 拓展延伸，激发兴趣
1.大家静下心想一想，我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面，是因为武松打虎打得好，还是作者写得巧、写得妙呢？单一个“打”，就有了不同的动作，不同的方式，看来生动的描写是非常重要的。为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法？（抓住人物的语言、动作、神态和心理描写）
2.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在《水浒传》里，作者花了较多的篇幅和文字
师生合作读，老师读前半句，学生读后半句。
3.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。
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课件出示
武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。
自由读这段话，你读懂了什么？（武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的许多优点） 4.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的大方轩昂与石秀的机警谨慎。（课件出示教材第26页“资料袋”）
（1）向学生介绍宋江、卢俊义、吴用、张顺、武松五个人。（宋江是水泊梁山一百零八将的首领；卢俊义是第二首领，武艺高强，棍棒天下无双；吴用是梁山军师，排名第三，满腹经纶，通晓文韬武略，足智多谋，常以诸葛亮自比；张顺有一身好水功，能在水中游移如白条闪现；武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”。）
（2）学生自由读记他们的绰号。（及时雨宋江，玉麒麟卢俊义，智多星吴用，浪里白条张顺，行者武松）
（3）全班一起背诵五位好汉的绰号。
（4）读过《水浒传》的同学上台讲一讲这五位好汉的故事。（学生上台讲故事）
5.水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到小说语言的精妙，才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读《水浒传》，与英雄好汉们交朋友吧！
【设计意图】出示原著中关于武松的回目，学习资料袋，都是为了激发学生阅读《水浒传》的兴趣。引导学生走进经典，享受经典。
?板书设计
?作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
?教学反思
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1.抓重点，感知人物形象。
“喝酒”“上冈”这两个部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟、小组讨论的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的性格特点。“打虎”部分重点学习，作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
2.教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，感受人物形象。
引导学生初步学习阅读古典名著的方法，并贯穿每个教学环节，保证了教学主线的统一性、教学过程的流畅性与情感氛围的和谐性，实现了语言教学工具性和情感性的高度统一。
3.向学生传授学法，让学生会学，是教学这节课的真正目的。
通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极性。在整个教学过程中，不仅要让学生学到
7 猴王出世
?教学目标
1.会认“芝、遂、迸”等15个生字，读准1个多音字“呵”。 2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。 3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。
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?教学重点
运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。
?教学难点
在了解故事情节的基础上把握人物特点。
?教学策略
1.识字教学
课文中有一些难认的字，其中有许多字在本课尚未列入“会认”的范围，能借助拼音会读这些字即可。课文中还有些词语，能知其大意即可。实在不懂的可以查字典或问老师。
2.朗读教学
以读为主，用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学中要充分发挥学生的
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最新部编版人教版五年级语文下册第二单元教案含教学反思
