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高中体育专项化教学研究
作者：罗骏
来源：《开心素质教育》2016年第12期
高中体育专项课的开展打破了传统课堂以教师为主的教学模式，发挥学生主体性。以促进学生身体素质健康为指导思想，以“为了每一个学生的终身发展”为核心理念，把促进学生健康素质作为学校体育教学改革的目标之一。学生根据自己体育兴趣选择项目，更利于学生个性发展，同时教师会更加重视学生在教学过程中的主体作用和参与的能力，使学生主动获取知识、发展能力、提高身体素质和运动技能，逐步培养学生主动探究的学习态度和创新精神。 一、高中体育专项化教学管理的研究
1.高中体育专项化教学的计划管理。计划管理是学校体育教学的中心环节。体育专项化教学管理过程包括三个方面：一是计划管理，在体育教学前期进行；二是内容管理，在体育教学的中期进行；三是质量管理，在体育教学后期进行。高中体育专项化教学的制定主要依据三方面进行，即教学大纲所规定的教学任务、教学内容以及教学要求。那么，高中体育专项化教学的计划管理首先是依据学校体育制定的教学大纲，制定出相应的计划，从而对整个教学过程的实施的管理活动。
整个管理过程分为两个部分，第一部分是对计划进行制定过程的管理，第二部分则是实施计划的管理过程。两个过程紧密相连，最终保证所制定的教学计划是科学、完整、准确的。只有科学有效系统的教学计划才能保证教学活动正常开展。高中体育专项化教学的计划管理既包含体育教师教的过程也包含学生学的过程。教与学是同时存在互相联系的，教学过程中体育教师、学生、教学内容及教师使用的教学方法都是有机配合的，要实现预期的教学效果，四者必须紧密联系，互相配合，体育教师是整个教学活动管理的执行者，对于教学活动的开展非常重要，直接影响教学计划管理的质量。
2.高中体育专项化教学的内容管理。高中体育专项化教学内容包含多个方面。主要是针对教学课堂的管理，具体内容是计划制定、课堂内容、教学开展、教学评价等内容，其中课堂内容是教学管理中所占比例最大的内容。体育课堂是学生从中获得体育相关理论知识，掌握体育运动基本技能，增强体质，培养运动情意等多方面能力的地方。体育教师不仅仅承担教授体育运动知识，更重要的是教会学生做人的道理。
3.高中体育专项化教学的质量管理。无论是哪个阶段的体育教学质量管理，身为管理者，工作管理理念都要做到科学、全面，做到对教师和学生双向的教学质量管理。
现阶段我国体育课程评价中存在很多问题，评价指标不完善、不系统，学生的个体差异性无法体现。体育课的学习评价应该受到重视，尤其要重视学习评价的过程。不学习过程中对学生进行学习评价，记录学生阶段性的进步。学校重视实施 121 课程目标体系（即每天进行一次
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