? 具体地理概念 ? 定义概念两类
? 通过直接经验掌握，学生在地理学习中尽管不能准确地表述它，但它作为学生已有的经
验性意义而存在，表达方式有含义式、枚举式
? 地理定义概念，是运用恰当的、规范的语言去描述、概括地理事物本质特征和属性。
概念+概念=新概念-----判断能力
概念+概念群的辨析推进,成为教学进展的动力 3.概念教学中的注意事项
(1)重视地理直观手段在学习地理概念过程中的作用； (2)重视逻辑思维在地理概念形成过程中的“加工”作用； （3）关注生活中形成的经验性概念； （4）发挥地理词语的“抽象”作用 （5）重视概念群的教学
地理技能是指从事地理活动的各种心智的或身体的行动以及对地理观念、地理事物和人所作的反应。
请列举地理学习中的四种技能：
? 分析技能 ? 动作技能 ? 反应技能 ? 交互技能 地理技能的教学策略
1)回忆与技能有关的概念、事实，教给形成技能的知识基础。如怎样绘制等高线地形图？怎样判读等高线地形图？怎样总结地形特点？怎样分析河流特征？怎样判断气候类型？怎样推理水域盐度高低？等等。
2) 再生性技能训练（应用已知程序解决已知问题）
①示范技能，包括示范技能的全部程序和技能分步要点，通常情况下把知识的学习与技能示范一体进行。
②为学生安排简化的或提示性练习。简化主要指将整体的技能分解，突出重点和难点；提示主要是指提供协助或指点。
③为学生安排整套技能的自由练习，教师在旁提供反馈纠正，强化鼓励等。
④进一步适当练习，在感知敏锐度、持续力、灵活性等方面加强，但是不需要进一步加深知识。
3）产生性技能训练（解决新问题发现新程序）
在再生性技能训练的基础上进一步采用发现教学策略，应用于更加广泛的情境中，培养分析、综合、评价等方面的能力。如用等高线判读的技能，解决其它等值线的判读问题。
地理技能循环圈中的12种能力因素 1)注意： 2)感知敏锐： 3)感知辨别：
4)解释：这是指学生在记忆中拥有对所感知的地理信息进行解释与分类的方式，对所获得地理信息的解释能力取决于原有知识的内容和知识结构。 5)回忆程序： 6)回忆策略： 7)分析： 8)综合： 9)评价： 10)引发： 11)持续力： 12)控制：
教学过程设计
一、教学媒体对教学的影响——基于技术的教学方式类型
? 传统教学方式：
“三板教学”、教具学具教学、幻灯片
? 现代教学方式：
多媒体教学、MOOK、翻转课堂、活动 二、地理教学过程设计技术
? 教学流程图
? 教学主线（看案例总结类型） ? 教学(程序)结构图 （符号含义）
板书及板书设计 板书设计：简洁、美观
提要（词、词组、短句，言简意赅） 板书过程是师生共同思考的过程， 是思维流程的体现 板书时课堂教学的“雕朔”。 常见的板书类型 （一）纲目式板书
它以文字表达为主，把教材内容纲目化。这种形式的板书提纲挚领、条理分明、层次清楚，
言简意明、重点突出。 （二）结构式板书
这是一种以文字表述为主并用线条或符号把文字组成一定框架结构、体现出地理事物组成和内在联系的整体性鲜明的板书形式。它通常能把比较抽象的地理理性知识具体化，具有一定的直观性。
结构式板书除了可以表现地理事物的组成外，还可以反映地理知识结构体系，帮助学生掌握学习的方法。
知识可视化理论与工具 （三）表格式板书
这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。它形式简明、内容扼要，对比性强。运用表格式板书，学生可以在老师的指导下，主动学习。
表格式板书的运用，往往是教师先列出表格的栏目，然后引导同学看书、读图、讨论，并且用简洁的语言文字归纳出栏目中应该填写的内容。这样做，不仅有利于学生逐一认识南北方农村生产及生活方面的不同特点，而且在完成填表的过程中，培养了学生看书读图、分析归纳问题的学习能力，一举两得。 （四）书图画结合
在课堂教学中，边讲边画。 板书在教学中的作用：
?体现教学意图 ?较大的灵活性 ?突出教学重点 ?示范和审美性 ?强化直观形象 ?长时间传递信息 ? 便于集中注意 ?提高教学效率
如何进行板书设计（内容）？ 可抓住以下几点实施： 1.深钻教材，理清层次 2.抓住“两突”，重点设计 3.针对学生，有的放矢 4.作好小结，力求完整 5.灵动课堂，板书呈现
我师傅说： 一堂课的板书，教师并不是执笔不停地在黑板上写，而是将预先设计好的板书形式和内容，按教学进程的需要，有步骤地边讲边写，使知识层次化、系统化。与此同时，学生的思维随着教师的板书和引导，步步深入地分析问题和解决问题，这样不仅学到了知识，而且培养了能力。
推荐：思维导图
知识可视化方法在地理教学中的应用
? 用头脑风暴的方法组织教学过程 ? 用思维导图引导和记录思维过程 ? 用概念图展示结构和关系
? 画地图引导空间想象，导出黑箱信息
教学主线案例：单永.例谈“模拟教学”课堂设计的几个原则——以七年级《地理》“东南亚”为例[J].中学地理教学参考.2013.12P18
一、地理教学媒体 （一）概念
? 媒体:是指信息传播过程中，从传播者到接受者之间携带和传递信息的任何物质工具。计
算机、光盘、网络、电影、电视、无线电广播、录音、录像、幻灯片、投影片和印刷材料等都属于媒体。也称媒介、传播媒体。 ? 教学媒体 ? 地理教学媒体 （二）分类：
? 1.发展：传统地理教学媒体、现代地理教学媒体。P165 ? 2.呈现形式：
? 技术性特点、专业性特点、经济性特点：P161-163 ? 计算机多媒体的教学功能P171 ? 计算机多媒体的应用注意事项P171
? 教学地图、多功能室、地理课件、地理网络P172-181 ? 地理课件的功用、制作、运用P176-181
二、 地理教学方法
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特点：继承性、地理性、多样性、实践性、创造性
作用：1.有效的方法易于引起学生学习兴趣，激发学生自主学习，提高课堂教学效率。 2.正确的方法促进学生地理智力、能力和情感的发展。 3.合适的方法充分发挥学生的个性特征。 分类
1.以学生获得地理知识的途径的分类
2.根据教学方法在形成地理知识体系中的地位和作用的分类 3.以发展学生智能为出发点的分类
4.按照学生认识活动的分类（程澄的地理教学方法分类）
5.根据各种教学方法所能完成的教学任务和方法职能的分类（刁传芳的分类） 6.运用系统论方法分析各种地理教学方法的结构
（四）几种地理教学方法的运用
1.自主学习法 2.合作学习法 3.探究教学法 4.发现法 5.问题解决法 6.任务驱动法 7.角色扮演法 8.刚要信号教学法(思维导图法) 9.案例教学法
（一）地理图示法概念
? 是指在课堂教学中以地图、专题地图、景观图、示意图、黑板略图等为主要方式，配合
教师口头讲授，揭示地理事物或规律，激发学生思维的一种教学方法。
? 地理图示法在教学中直观、明了，特别是现场绘图，将深奥的理论与复杂的内容
以图形、图表等浅显的形式表现出来，便于学生理解与接受。
（二）图示法教学设计的要求
? 抽象与形象相互转换; ? 化静态为动态; ? 注重巧妙设疑;
? 讲究简捷、生动、美观。
（三）设计优秀的图示法在地理教学中的作用
? 帮助教学突出重点、突破难点
? 有利于激发学生兴趣，增强学生的注意力 ? 培养学生的地理思维
? 培养学生主动获取知识的能力
（四） 图示法的优缺点
优点：
帮助教学突出重点、突破难点
有利于激发学生兴趣，增强学生的注意力 培养学生的地理思维
培养学生主动获取知识的能力 缺点：
掌握：抽象与形象相互转换的表现手法;化静态为动态的技巧;巧妙设疑的研究;简捷、生动、美观基本功的训练。 二、教学设计的类型
学期地理教学方案（计划） 课时教学方案（教学设计）
? 详细教案 ? 简略教案 ? 结构教案 ? 流程教案 ? 其它
三、教学设计的内容要素
1．章节名称 2．计划学时 3．教学目标 4．学习目标描述 5．教学重点和难点 6．教学媒体的选择 7．板书设计 8．教学过程结构的设计9．形成性练习 10.课堂教学过程设计
地理教学设计资料
