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浅谈高中英语读写结合教学的初探
作者：刘茹
来源：《学校教育研究》2020年第09期
随着新一轮高考改革的推进，如何在英语阅读教学中，把文本的阅读和写作相结合，提高学生的语言输出能力，越来越受到广大教育工作者的重视。本文通过研究目前高中英语写作教学中存在的一些问题，分析了阅读和写作的重要关系，提出运用读写结合的教学设计来构建高效的写作教学模式的建议 。
一、高中英语写作教学中存在的问题
第一，听、说、读、写是一个有机结合的整体，不能相互剥离、割裂，然而受到传统教学思想的影响，部分教师在授课时，都把大多数的时间与精力放在单词，短语以及语法讲解中，对学生写作的引导可谓少之又少，甚至几乎没有作文评讲的时间和课时安排，这导致学生对写作兴趣不浓，写作水平低下，不会写，害怕写。
第二，写作教学时缺乏灵活多变教学的方法，写作课整体显得方式单调，乏味，很难使学生产生兴趣。教师通过让学生背诵记忆大量固定的短语和句式来完成对学生写作教学的指导，没有去很好地引导学生进行文体的解读和整体篇章的构建。在缺乏良好写作语境的情况下，学生没能形成一定的语篇和交际意识，所以写出的作文看似内容完整，词块丰富，但是文章整体却显得生硬，前后缺少勾连，缺乏内涵和思想，更谈不上创新。
第三，许多教师在批阅和评讲作文时，重视字、词、语法的准确性，忽视了对文章所要表达的逻辑内容和情感进行指导性的评价，文章习作的批改变成了文章语病的修正，这样的作文批阅不仅费事、费力，事倍功半，还会挫伤学生的积极性。 二、基于教材的读写结合的教学设计
基于教材的读写结合教学是指在日常教学中，选取具有代表性的课本阅读材料，教师通过分析文章的体裁、结构与主题，帮助学生理清文本脉络，品味文本精华，提升思维能力，进而指导学生开展读后续写、读后仿写，概要写作等写作活动。教材文本是学生最熟悉且理解最透彻的文本材料，所以拿来作为读写结合的教学使用，具有得天独厚的优势。 （一）读后续写，思维的拓展与延伸
读后续写是指学生在阅读并吃透文本的基础上，展开大胆而又合理的想象与推断，完成对文章的续写，使之成为内容连贯、情节完整的文本。读后续写作为结合阅读理解进行后续写作练习的教学模式，不仅有利于加深学生对文本的理解，而且还可以展开联想，力求创新，是对
浅谈高中英语读写结合教学的初探
