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2019-2020年九年级化学全册 第十一单元 化学与社会发展 第一节
化学与能源开发名师教案1 （新版）鲁教版
[教学过程]
一、创设问题情景，引入课题。
教师投影现有化石燃料的储量和使用年限，让学生观察投影，说出自己的感想.
学生甲：化石燃料并不是取之不尽，用之不竭的，我们应该节约能源. 学生乙：光节约现有能源是远远不够的，我们还应该想办法开发新能源。 教师：有哪些能源能够开发和利用？
学生：太阳能、水能、风能、地热、潮汐、氢能、核能。
教师：下面我们就来研究一下其中的氢能源。请同学们写出氢气燃烧的化学方程式，并描述其现象。
学生回答问题。
二、讨论交流，认识清洁高效的氢能源。 多媒体展示几种燃料燃烧热值的比较。
教师：根据同学们已经掌握的知识，结合几种燃料燃烧热值的比较请大家思考氢气作为能源有哪些优点。
学生思考讨论总结出氢气作为能源的优点：用水作原料来制取，有广泛的来
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源；氢气燃烧时产生的热量多；燃烧产物是水，不污染环境。
多媒体展示火箭发射和氢能汽车的图片。
教师：氢气是一种理想的新能源，已用于火箭发射，氢能汽车开始出现，但是同学们在马路上见过多少氢能汽车？氢气作为燃料优点明显，但为什么到目前为止还没有广泛使用呢？
学生思考讨论分析后回答：用电解水的方法制取氢气，消耗电能太多，成本太高，并且不容易储存和运输。
教师：要想使氢气这一理想能源广泛应用，更好地为人类服务，就要想办法解决这些问题。
学生阅读课本理想的氢能源循环体系图片，让学生讨论分析其原理及该燃料电池的优点，并用自己的语言描述出来。
教师指导学生阅读课本多识一点，了解氢气的储存知识，以拓展学生的知识面。
三、小组合作，实验探究化学电池中的能量转化。 1、教师引导学生以小组为单位实验探究。 探究过程为：
①提出问题：化学反应能否产生电能？
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②猜想假设：教师引导学生以小组为单位进行猜想，作出自己的假设：化学反应能产生电能或不能产生电能。
③设计实验方案：各小组设计实验方案，并进行小组间的交流，根据交流情况修订补充自己的方案。提示：（1）小心地剥开一节1号电池，看看里面都有些什么？
（2）把一块锌片和碳棒平行插入盛有稀硫酸的烧杯里。观察发生的现象，并加以解释。用导线把上面实验中的锌片和碳棒连接起来，并在导线中间连接一只灵敏电流计。观察发生的现象。与前面的现象对比有何异同？由此你能得出什么结论？
④进行实验，验证猜想：学生以小组为单位按照实验方案进行实验探究，实验中教师要指导学生安全、规范操作，合理分工，协作完成，及时准确的观察记录实验现象。学生通过观察实验现象，来验证自己的猜想。
⑤交流共享，得出结论：各小组汇报自己的实验现象和猜想的正误，师生共同总结得出结论：化学能可以转化为电能，能将化学能转化为电能的装置就是化学电池。对于个别与事实不符的现象及结论引导学生分析原因，找出问题之所在。
2、学生以组为单位展示课前准备的各种电池，并分析总结出电池的优点：体积小、电容量大、移动方便。教师：按照能否充电后反复使用，可将电池分
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2021年九年级化学全册 第十一单元 化学与社会发展 第一节 化学与能源开发名师教案 (新版)鲁教版
