Unit 1 My day
单元教材及学情分析
1.单元教材分析
本单元让学生初步学习询问什么时间做什么事和正确运用相关的动词来回答,主要通过学习动词短语和频度副词培养学生的口语交际能力。询问的主要句型有:When do you usually…? What do you do on…? 回答的句型有:I usually… at +时间点. I often…on +日期. Sometimes I…等。其中特殊疑问词when学生们已经接触过,需要注意频度副词的应用及一般现在时和时间的表达法。因此,教师在涉及这方面的内容时,要结合学生已有的认知水平进行适当拓展。掌握好一般现在时态,能够为今后的学习打好基础。
本单元的教学重点是学习动词短语
do morning exercises, eat
breakfast, have…class, play sports, eat dinner, clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class和频度副词usually, often, sometimes, always。学生应该掌握简单时间的表达“at six o'clock, at half past six, a.m., p.m.” 教师可以适当进
行拓展。其中动词短语和频度副词的应用也是本单元的教学难点。此外A和B部分的Let's talk的对话也是本单元的重难点。教师要给学生提供适当情景,在情景中认知、熟悉新知,在交际中运用新知。在教学中,注意结合学生的已有知识水平和生活实际,以旧引新,联系实际交流运用,在学习新知识的同时,提高学生的听、说、读、写的能力。
2.学情分析
本次教学面临的是五年级的学生,他们经过了三、四年级以及五年级上学期两年半的英语学习,已经有了一定的基础,能够准确地理解简单的课堂用语。他们的自主学习能力也有了很大的提高,学习热情更高了。而且本单元的学习与日常生活紧密联系在一起,在此基础上学生们更容易进入本单元的学习。
单元教学目标
1.知识目标
(1)能听、说、读、写本单元要求掌握的单词、动词短语和句型。
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(2)掌握一般现在时的句型,能够使用频度副词和动词短语进行问答。
(3)能够掌握字母组合pl, cl的发音规则。
(4)能够了解Story time的内容并能简单地复述。
(5)能理解Let's wrap it up部分的内容,能听清Let's try 和Let's check中的内容,并能够按要求完成练习。
2.能力目标
(1)能用英语表达自己及其他人一天的活动或周末的活动,会用频度副词,会用有关日常生活的动词短语。
(2)能够用本单元询问日常行为及时间的句型进行对话练习。
3.情感、策略、文化等有关目标 (1)情感态度:根据小学高年级阶段的学生的特点,引导他们在英语学习过程中更大限度地发挥自主学习的能力,以及相互探究、合作学习的能力,积极主动地进行英语学习,更好地激发他们学习英语的兴趣。
(2)学习策略:培养学生独立思考的能力,使学生合理安排作息时间,养成良好的习惯。
(3)文化目标:了解中西方小学生作息时间方面的异同。
单元教学课时安排(六课时)
第一课时:Main Scene A Let's try
Let's talk
第二课时:A Let's learn Ask and write
第三课时:A Let's spell 第四课时:B Let's try Let's talk 第五课时:B Let's learn Do a survey
第六课时:B Read and write Let's check Let's wrap it up C Story time
活动建议
本单元重点词汇:表示频度的副词usually, often, sometimes, always;重点短语:表示日常生活中的活动的短语
do morning exercises, eat
breakfast, have…class, play sports, eat dinner, clean my room, go for a walk, go shopping,可以安排下列活动:
活动1:看图猜短语。 教师准备几张学过的动词短语图片,用白纸遮住图片,让学生猜这是什么动词短语。
活动2:瞬间记忆。教师准备几张图片,快速地闪现给学生看,让学生看看闪现的动词短语是什么。
活动3:问答练习。教师根据我们平时的作息时间和活动,问“When do
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you usually…?”学生根据图片和时间进行回答。
活动4:我是小调查员。学生分组,每组找一名学生进行调查:When do you…?然后根据学生的回答填表,并用第三人称将结果读给全班学生。
活动5:我是记忆小能手。教师准备一些动词图片和时间图片,然后展示给学生,让他们在规定的时间说出所看到的短语和时间,看谁说得最多。
活动6:猜一猜。教师把动词和时间写到一张卡片的两面,给学生展示,让学生猜“Do you usually wash clothes at six?”练习使用肯定回答和否定回答。
本单元的重点句型:What do you usually do on the weekend? I often … on the weekend.
活动1:传递火炬。在My weekend的歌声中传递火炬,当音乐停时,火炬传递到谁的手中,谁就表演一个动作,让其他学生猜,猜对的学生有奖励。
活动2:看图说话。教师出示表示平时活动的图片,要求学生两人一组进行对话练习。
活动3:心有灵犀。教师把全班学生按排分组,每组派一名学生到前面做动作,指定学生猜:Do you often clean your room on the weekend? Yes, I do./No, I don't.
活动4:分角色表演。让学生选择自己喜欢的角色和同学一起进行表演。
活动5:自编新对话。根据本单元所学的句型和自己的日常活动编新对话并和同伴表演。
本单元的难点:让学生在活动中熟练运用不同句型进行交流。可选用的活动为:
活动1:比赛朗诵课文。把本单元出现的对话或听力对话,让学生进行小组或个人朗诵比赛。
活动2:复述短文。让学生把所学过的对话、短文或者故事,用自己的语言进行复述。
活动3:小组情景剧表演。结合教材提供的活动,学生们以小组为单位进行情景剧表演。
活动4:情景反应。教师设置不同的情景让学生反应,可以进行情景剧的表演。
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让我们来了解一下美国的小学课程吧! 1.小学课程的管理与设置
美国各州的公立小学课程是由州宪法和州教育法规定的,因此全国没有统一的课程。
课程的决策仍主要来自各州及各个学校。现行美国小学通常都开设如下的基本核心科目:
(1)语言艺术 (2)社会 (3)数学 (4)科学 (5)体育和保健 (6)音乐和艺术教育
2.授课时数
美国各州小学每学年的授课天数相差很大,每天的授课时数也不一样。通过对某些学校的统计发现,学生从低年级到高年级,平均每天在校上课时间逐渐增加。小学的课程编排非常灵活,各节课的时间长短变化较大,有些课长达1小时,而某些课仅20分钟。美国小学虽然实行5天教学日,但它在一天之中的课节数较多,每天上课的总时间较长。
现行美国小学课程受20世纪80年代以来教育改革的影响,倡导以学术为中心,重视培养学生掌握各种基础知识、基本技能,发展学生的思维能力。从课程组织形式来看,小学阶段以综合课为主:语言艺术包含了阅读、写作、文学、口语等知识,社会包括了历史、地理、政治、法律等方面的知识,科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体,音乐与艺术、体育和保健也具有较明显的综合课的特点。
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第一课时
教学目标
1.能听、说、读、写单词和短语: when,after, start, usually, late, after lunch, eat dinner。
2.会运用句型When do you usually +do…? I usually … at +时间点.和同伴进行对话练习。
3.培养学生的时间观念,要求学生按时上学并养成有规律的生活习惯。
教学重点
1.掌握单词和短语when, after, start, usually, Spain, late, after lunch, eat dinner。
2.会运用特殊疑问词when并能根据时间表做相应的对话练习。
3.熟练掌握Let's talk部分的对话,能读、能背诵。
教学难点
1.本节课的单词和句型。 2.usually的拼写和在句子中的应用。
3.特殊疑问词when对具体时间点提问。
教学准备
教师准备:
1.与本课时相关的录音和课件。 2.本课所需单词卡片和动词短语图片。
学生准备:
1.本课所需单词卡片和动词短语图片。
2.表示职业特征的头饰。
教学方法
1.分角色表演教学法
教师利用课本中Let's talk部分的对话,让学生分角色表演对话,在角色表演中熟悉新单词和句型。
2.反复操练教学法
教师利用句型When do you …?提问,学生根据实际情况或自己的认知进行回答:I …at… o'clock.熟练掌握特殊疑问词和时间的表达方式,在轻松愉快的环境下学习英语句子。
3.听说领先法
教师播放Let's try 和Let's talk 部分的录音,学生跟读对话,在跟读过程中感受英语氛围。
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