人教版小学语文五年级上册第七单元
第21课《圆明园的毁灭》教学设计
第一课时
一、教学内容：
１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
２、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。 ３、自学重点词语，用指定的词语造句。 ４、有感情地朗读课文。
二、教学目标：
1、正确朗读课文，识记本课的生字词； 2、初读课文，感知课文的主要内容；
3、感受圆明园昔日的辉煌，激发学生的自豪之情；了解其毁灭经过，激发学生对侵略者的仇恨之情。
三、教学重难点：
1、初读课文，感知课文的主要内容；
2、感受圆明园昔日的辉煌，激发学生的自豪之情；了解其毁灭经过，激发学生对侵略者的仇恨之情。
四、教学准备：
小黑板 五、教学过程：
一、导入：
１、出示、感知雨果名言： （1）、出示名言：人们一向把希腊的巴特农神庙，埃及的金字塔，罗马的竞技场，巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论，如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中见到它。 （2）、生齐读名言； （3）、师：同学们，你们从名言中读到了什么呢？ （4）、师相机小结：是啊！圆明园为何受到如此的赞美呢？可当我们今天走进圆明园的时候看到的却是一副满目疮痍的景象，这是怎么回事呢？今天就让我们就走进第21课。（师板书课题）
2、读题、质疑：从题中你读到了什么？（理解“毁灭”）还有什么问题吗？
二、自读感知课文：
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１、师出示自读提示：
A、标上小节号，画出生字词并读通读顺课文；
B、遇到不懂的生字词或有问题的语句先想一想，解决不了的打上个问号，读后在小组内解决。
2、生围绕要求自读课文。 3、反馈、交流： （1）、师：我们再来读读文中的这些生字词。
小黑板出示： 估量 损失 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 蓬莱 瑶台 亭台楼阁 天南海北 诗情画意 宏伟 侵入 销毁 瑰宝 灰烬 （2）、指名读，相机正音； （3）、再次指名读、齐读； （4）、师：文中的这些词都读懂了吗？从这些词中你能感受到什么呢？ （5）、师引导过渡：
文中哪些地方描写了圆明园昔日的辉煌呢？哪里又描写了圆明园的毁灭呢？ 4、生默读课文感知内容；
5、指名说，师生共同评议补充并板书： （1）：损失不可估量； （2-4）：圆明园昔日的辉煌； （5）：圆明园的毁灭。 6、师导读：文中的第2-4自然段重点描写了圆明园昔日的辉煌就让我们去好好领略一番吧！
7、文章对圆明园的毁灭这个部分我们应带着怎样的感情来朗读呢？ 8、师小结：
圆明园的每一处景物都值得我们去欣赏、回味、赞叹！侵略者的兽行令每一个中国人憎恨，下节课我们走进圆明园去进一步了解它过去的辉煌，去认识侵略者的罪行
第二课时
一、教学内容：
1、通过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。 2、有感情的朗读课文。
3、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容，学习对比的表达方法。
2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。
3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无
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耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。
三、教学重难点：
1、 抓住重点词句体会、理解课文主要内容，了解圆明园的辉煌和它的毁灭激发学生的情感
2、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。 3、引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。
四、教学准备：
多媒体课件，图片。
五、教学过程：
（一）板书课题，导入新课。
上节课我们初读了课文，了解了课文内容，学习了第一段。哪位同学来说一 说课文分几段写的？第一段告诉我们什么？ （第一段告诉我们：圆明园毁灭的损失是不可估量的。） 板书：损失不可估量 什么是不可估量？
圆明园究竟是一座什么样的园林，它又是怎样被毁灭的呢，为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失也是世界文化史不可估量的损失呢？ 请同学们带着这些来读课文
（二）学习课文。
1．齐读课文，让学生初步整体感知圆明园的位置与布局．
默读、思考这一自然向我们介绍了圆明园的什么？（板书：布局） （1）圆明园是如何布局的？（课件出示圆明园的布局图）
（圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫——。） 补充介绍：圆明园始建于1709年，经过清朝6个皇帝长达150年不断修缮，在它的周围，还有许许多多的小园，可见其规模？ （2）看了圆明园的布局图。你觉得文中哪个词准确地写出圆明园的布局特点。（理解：众星拱月 后板书。）
小结：圆明园不仅规模宏大，而且布局独具匠心，不愧是一座举世闻名的皇家园林。（板书：举世闻名）
再读第二自然段，去领略圆明园万园之园的风采。
2.刚才我们领略到了圆明园宏大的规模和极具艺术性的建筑格局，那第三自然段又向我们介绍了圆明园的什么呢？又是分为几层来介绍的呢？下面请同学们自读课文第三自然段。 （1）齐读第一层。
A.层写出圆明园内建筑的什么特点？（建筑风格各异：各具风格）你是从哪些地方看出来的呢？（两组关联词：有……也有……）
B．理解：金碧辉煌（课件展示）你看了以后给你的感受如何？ 课件展示：（玲珑剔透的楼阁）你觉得图中的亭台楼阁怎么样？用一个词来形容？ 小结：圆明园内的建筑有的雄伟华丽，有小巧精致，有的热闹非凡，有的倍感清幽。风格各异，谁来读一读，读出圆明园建筑的风格各异。
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（2）第二层又给我们介绍了圆明园建筑的什么特点？ 课件展示：看了这些建筑，你有什么感受？
体会圆明园内建筑不仅多而且精美。你从哪儿看出来的？
A.园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，除了书上所例举到，还有许多没有列举出来，相信它们都相当的精美，可谓是精华荟萃。 B． 园中还有很多景物是根据古代诗情画意建造的。
蓬莱瑶台、武陵春色都是出自古代诗句：分别指人间仙境、世外桃源。这些都是世人所向往的地方，可见，这里的景色—— C．不仅有民族建筑，还有西洋建筑。
资料记载，园中有仿世界著名的法国凡尔塞宫建造的。可见圆明园中的建筑不仅汇集了中国建筑的精华，还吸收了西洋建筑的精髓。
小结：A.通过第二层的学习，圆明园中的建筑给你留下的印象怎样？用一个词来形容？（美不胜收、美艳绝伦、不同凡响……）
B.我们可以看到这园林汇集东西方建筑的精华，所以说圆明园是我国园林艺术的——— 建筑艺术的———
C.谁愿意把圆明园的美展示给大家，来读一读。
D.大家想不想去园中去观赏一番，请跟老师去看一看。 课件展示: 师述：圆明园中有……也有……
E.圆明园内真是一步一景，景景迷人啊。那么漫步园中会是什么样的感受啊？ 齐读课文的第三层。语速轻柔些。
F．学完这个自然段，你有什么想法或想说的吗，那我们就让我们再一次去饱览园中的优美景色。
3.第三自然段，写出了圆明园中景色优美，但并没有完全表现出圆明园的辉煌，请读第四自然段，看看给我们介绍了圆明园的什么？（圆明园内的收藏。），（1）找一找这一段的中心句。为什么这样说呢？
(最珍贵、上自、下至、历代，说明它收藏的艺术品历史悠久、最多、最广、艺术中珍品。)
这些历史文物艺术品无不凝聚我国古代劳动人民的智慧和汗水，显示我国几千年灿烂文化。
（2）让我们带着无比自豪与骄傲的情感读一读这一自然段。 4.总结第二段： 这一段从三个方面介绍了圆明园的辉煌。你认为这一段表达作者怎样的思想感情？你怎样看待圆明园的辉煌。 （表达了作者对祖国的灿烂文化无比热爱的思想感情。圆明园是我国劳动人民智慧的结晶，是世界园林史上的奇迹。）
5.圆明园规模宏大，布局精巧，园内十分精美，收藏十分的精美，不愧是一座举世闻名的皇家园林。可以说走进了圆明园就是走进了中国的历史长河，走进了圆明园就是走进了民族艺术的宝库。可是当我们今天再次走进圆明园的时候，还能看到些什么呢？请看屏幕。
(1)你能看到些什么？（废墟、残垣断壁）
从这个图上你能看到圆明园宏大的规模么？你能看到圆明园精美的建筑吗？你漫步其间，你产生如临仙境的感觉吗？你会认为这是世界是最大的博物馆、艺术馆吗？你能相信这就是曾经辉煌无比的圆明园么？ （2）自由朗读课文第五自然段，看看是谁毁灭了圆明园的？是怎样毁灭圆明园的？（野蛮疯狂的毁灭） （3）抽生朗读课文第五自然段，其他同学勾画出描写侵略者野蛮强盗行径
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的词句。
指导学生具体分析侵略者的暴行。
在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。 （“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。） （“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。 还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。 “为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）
（4）下面就让我们一起去圆明园看一看，帝国主义在那儿所犯下的滔天罪行。 （出示视频）
（5）你都看到了侵略者那些丑恶嘴脸、野蛮行径？内心的感受如何 （愤恨、沉痛）
（6）抽生朗读，齐读课文，注意指导读出感情。
（7）学到这儿，你对课文第一自然段有什么深刻的感受。
（8）圆明园为什么会被毁灭（侵略者为什么会如此为非作歹）？
通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，以及今天我们的国家改革开放，越来越富强的自豪感。 小结：同学们圆明园毁灭了，圆明园的废墟却烙印着中华民族一段屈辱的历史，它告诉我们每一个中国人，落后就要——贫穷就要——，只有自强不息，才能强我中华。
三、教学板书设计：
布局 众星拱月
圆 举世闻名 建筑 各具风格 精美 明 （骄傲） 收藏 博物馆、艺术馆
园 不可估量的损失 的 能拿走的 掠走 毁 拿不动的 运走
灭 疯狂毁灭 运不走的 毁掉 （愤恨、痛惜） （耻辱） 园内放火 三天
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人教版小学语文五年级上册第七单元《圆明园的毁灭》教学设计
