灌云县东王集中心小学科学四年级上册教案
5.2.分类
上课时间：第20周
课程标准： 科学探究
1.对收集到的证据进行比较和分类 教学目的： 过程与方法
1.能识别文具的类别特征，按限定的要求分类。
2.从五个一组的材料实物中，正确归纳出其中的四个共同具有的特征，从而区分出哪一类不同。
3.以指纹图是为标准，用找相同点的方法给小组同学的指纹分类。 4.独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物。 5.根据教材的图示，能连续地发现分类的特征。
6.模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类。 知识与技能
1.理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征。 2.能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对。 情感、态度与价值观 1.重视分类的科学证据 2.善待自然界动物 学习成果：
1.识别文具的类别特征，按限定的要求分类 2.了解生物分类学的“双名法” 3.学会找相同点分类的方法 4.学会多极两分法 学习成果评价： 概念发展
灌云县东王集中心小学科学四年级上册教案
层次1：不知道什么是分类也不了解分类的意义
层次2：知道什么是分类不能认识分类的意义 层次3：知道什么是分类并能认识分类的意义 探究能力
层次1：不能按限定的要求分类，更不能说出分类的依据；不会用多积两分法分类
层次2：能按限定的要求分类，不能说出分类的依据；不会用多积两分法分类 层次3：能按限定的要求分类，并说出分类的依据；学会用多积两分法分类 教学材料:印泥 教学步骤： 教学步骤 集中话题 互动性质 1. 出示图片，商店里面为什么要有这样的表示？ 探索和调查 1. 老师这里有一些文具，你能不能将他们分成六类。 2. 学生讨论进行分类 3. 我们来认识一下科学家是怎样给动物进行分类的？ 4. 人的指纹有三种，看一看你们的右手拇指上的指纹，在纸上按下你的指纹印，然后在小组中分一分类。 5. 做一个小游戏： 你能找出这类海洋生物的特征吗？说说看他们有什么样的共同点？ 在下面的几个海洋生物中，指出哪一个是他们家族的成员？ 在活动记录纸上画一个这样的生物。 6. 如果老师给大家提供鱼、斑 师生互动目的 二次备课 能识别文具的类别特征，按限定的要求分类 能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对 独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物 理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征 根据教材的图示，能连续地发现分类的特征 灌云县东王集中心小学科学四年级上册教案 马、猫、鸟、龟、人，这几种动物你能为他们分类吗？ 之后还可以再分吗？ 反思和解释 1. 学生汇报说说是怎样分的，并说出这样分的理由 2. 生活中有很多分类的事例，想一想还有哪些？我们为什么要给实物分类，这样分类有什么好处？ 3. 让小组中的同学分开站，分为一类的同学说明他们的指纹怎么样？ 4. 请你选择8种水果然后用多积两分法为他们分类。 第五单元 假设与搜集证据
1、假设 教学目标 过程与方法
能够有依据地对问题提出假设。
能够在研究过程中设计合理的实验，帮助搜集证据。 能够整理分析证据，从中发现与自己有关的观点和证据。 知识与技能
知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设。 知道假设是科学探究过程中的重要环节。 知道假设在科学研究中的价值。 情感、态度与价值观
意识到假设是解决问题、进行科学研究的一个重要途径。 经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。 教学重难点
知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设。知道假设是科学探究过程中的重要环节。
能够在研究过程中设计合理的实验，帮助搜集证据。能够整理分析证据，从中发现与自己有关的观点和证据。 教学准备
模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类 灌云县东王集中心小学科学四年级上册教案
教师准备：世界地图纸卡（每组一张）、魏格纳的图片或多媒体课件、表格、魏格纳及大陆漂移学说的相关资料。 学生准备：笔、剪刀、纸、小球。 教学过程 教学内容 创设情境 初步学习假设 认识假设是科学探究中的一个重要过程 启发学生认识到提出一个假设在科学探究过程中有多么重要
教师活动 出示大侦探手持放大镜破案的图片 这里可能发生了什么案件？假如你是大侦探，准备怎样来破案？ 出示“三棵树”的图片或多媒体课件，有声有色地讲解故事情节，然后提出问题：“树为什么会死？” 组织学生汇报，引导学生将疑点集中在几个方面，并与侦探破案对比 讲述魏格纳的故事，当讲到魏格纳看世界地图提出了一个假设时，出示“你看到这幅世界地图，能大胆的提发给每组学生世界地图卡片 继续讲述魏格纳提出出大陆漂移学说的故事 引导学生课外搜集资料，研究恐龙灭学生活动 发挥想象 以小组为单并填写“案情分析报告” 分组汇报，并讨论，找出最有可疑的几个方面 充分观察，发现某些地形凸凹部分的差异，大胆想像 手剪一剪，拼一拼，并且交流。 课外搜集资料 预期目标 引导学生得出：侦探破案，首先要进行猜测、推理、想像…… 初步学习假设，设，多思考，多猜想 对假设进行分析排除，找出最具可能性的几个 认识假设在科学探究中是一个重要过程 自己动手做，尝试成功假设的喜悦 练习 效果分析 位充分讨论，引导学生大胆假世界地图，问学生： 出一个假设吗？” 分组议论动灌云县东王集中心小学科学四年级上册教案 引导学生了解经验可能造成假象 绝的种种假设 把纸和球同时从高处放手，哪个先落地？ 怎样才能知道你们的假设是否正确，应该怎么办？ 提出假设，进行讨论 做实验验证自己的假设，多做几次 理解假设可能错误，是由于自身已有的经验和认识造成的
2、搜集证据 教学目标 过程与方法
能够在研究过程中，利用设计合理的实验搜集证据。 能够整理分析证据，发现与自己有关的观点和新的证据。 知识与技能
知道搜集证据是科学探究的重要环节。 了解各种搜集证据、整理资料的方法。
知道通过观察、实验、测量或可靠信息源可以获得验证假设的证据。 情感、态度与价值观
体会搜集证据需要细心、耐心和恒心。
意识到如实记录数据、整理资料对搞好科学探究具有重要作用。 教学重难点
能够在研究过程中，利用设计合理的实验搜集证据。能够整理分析证据，发现与自己有关的观点和新的证据。 教学准备
教师准备：魏格纳和漂移学说的有关资料、多媒体课件、气象学家竺可桢的事迹等。 学生准备：蚯蚓、乒乓球、卷尺、软硬程度不同的“地面”等。 教学过程 教学内容 复习旧知，导入新课
教师活动 提问：“假设是怎么提出来的？” 提问：“我们提出的假设都是正确的吗？” 学生活动 讨论 预期目标 了解学生对假设的掌握情况 引出课题 效果分析
四年级科学教案 (139)
