14 《卖火柴的小女孩》教学设计
【教学目标】
1.会写6个生字，读读记记“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 【教学重点】
1.会写6个生字，读读记记“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 【教学难点】
了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 【课时安排】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话：大年夜，天下着雪，又黑又冷。一个衣着单薄、孤苦无依的小女孩还在街上卖火柴。冬日的寒风无情地侵袭着她，她只能蜷
1
缩在墙角，擦燃一根又一根火柴，在想象中得到慰藉。最后，可怜的小女孩被冻死了，手里还捏着一把烧过的火柴梗。多么凄苦的故事，多么悲惨的命运！让我们随着安徒生的笔触，走近这个卖火柴的小女孩。
2.了解作者，学生交流，教师补充：
安徒生：(1805～1875)，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话和故事。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬：给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续出版发行。他的童话故事还激发了大量电影、舞台剧、芭蕾舞剧以及电影动画的制作。
主要作品：代表作《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《打火匣》《坚定的锡兵》《野天鹅》等。
3.写作背景：本文发表于1846年。当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求安徒生写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他以
2
对母亲苦难童年的感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。 二、初读文本，感知大意
1.听范读，边听边思考这篇文章写了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。
2.出示自读提示，让学生带着要求读课文：
（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 （2）默读课文，想一想：课文写了一个什么故事？ （3）试着概括段意，理清线索。 （4）提出不理解的词句，进行质疑。 3.检查自读情况：
（1）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 （2）提出不理解的词句，组内讨论，试着解决。 （3）组内交流分段情况。 4.说一说课文写了一个什么故事？
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。 5.交流分段情况：
第一部分（第1-4自然段）写在下着雪的大年夜，一个又冷又饿的小女孩在街上卖火柴，但一根也没有卖出去，也不敢回家。
第二部分（第5-10自然段）小女孩五次擦燃火柴，看到了各种美好的幻象。
第三部分（第11-12自然段）小女孩在大年夜悲惨地冻死在街头。
3
三、识字写字，夯实基础
1.出示易读错字、多音字，引导学生识记； 2.练一练，巩固学生字音的识记情况；
3.出示会写字，学生交流书写时需注意的地方，教师对重点字作指导：
裙：左窄右宽，注意第七笔横要出头。 兜：上宽下窄，上半部分先写里面的“白”。 橱; 左窄右宽，第一笔要短、第二笔要长。 4.练一练； 5.理解词义;
6.辨析词语：慈爱\\慈祥。 四、指导朗读，体悟情感 1.再读课文，出示要求： （1）有感情地朗读课文。 （2）小女孩一共擦然了几次火柴？分别看到了什么景象？ 2.班级展示，评一评。 3.说一说：
（1）小女孩一共擦然了几次火柴？分别看到了什么景象？ 小女孩一共擦然了四次火柴，她第一次看到了一个大火炉；第二次看到了烤鹅；第三次看到了圣诞树；第四次看到了奶奶。
（2）再读课文，想一想简练概括一下课文表达了怎样的思想感情？
4
示例：这篇课文通过卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
（3）初读课文后，你感受到了什么？
示例：我们从课文中感受到了资本主义社会的罪恶。
第二课时
一、激趣导入，进入文本
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。 二、细读文本，品读释疑
1.请同学们带着以下问题读课文。 核心问题：
课文讲述了怎样的悲惨故事？ 串珠问题：
（1）小女孩的处境是怎样的？她为什么接连不断地擦燃火柴？ （2）小女孩共几次擦燃火柴？每次都看到了什么？你从中能体会到什么？
（3）作者写小女孩几次擦燃火柴是采用了虚写和实写相结合的表现手法，其中虚写的是什么？实写的是什么？这样写有什么好处？
（4）课文几次提到了“大年夜”？是在什么情况下提到的？它在文中起什么作用？
2.听录音回顾课文，边听边想：小女孩第一次擦然火柴为什么会
5
小学语文_卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思
