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第三节 主题班会的评价
1.主题班会的评价标准:主题具有思想性、内容具有真实性、形式具有新颖性、氛围具有感染性、师生具有互动性。
2.班主任在主题班会中的主导作用:①在主题的选择与确定过程中充分发挥主导作用;②通过班会实施过程的动态掌控实现主导作用;③重要环节的适时介入上。
3.好的主题班会课的标准:好的主题、好的设计、好的效果,即内容、形式、效果三个方面都好。
4.班会课主题的确定有的是服从于学校整体工作安排的需要,有的是班主任根据本班学生的实际自主开发设计的。
第十章 人际沟通与交往能力
第一节 班主任有效人际沟通的基本素质
1.现代学生观:学生是鲜活的生命个体;学生具有巨大的发展可能性;学生是不可替代的学习主体;学生是有个别差异的。
2. 现代师生关系观:教师的角色更多的是从经师到人师的转变;师生之间平等沟通、亦师亦友。
第二节 班主任与学生的有效沟通
1.班主任与个别学生沟通的技巧:①创设良好沟通氛围的技巧;②倾听的技巧;③表达的技巧;④提问的技巧;⑤提供反馈(批评)的技巧;⑥处理学生情绪的技巧。 2.教师的表达是决定沟通效果的关键环节。
3. 班主任与班集体沟通的技巧:①与学生建立关系,拉近心理距离;②演讲表达要清晰简洁、有条理;③鼓励接受与适度挑战相结合,调动学生参与;④灵活控场。 第三节 班主任与任课教师的有效沟通
1.班主任如何协调与任课教师的关系:①创造良好的教学环境;②经常向任课教师征求意见;③请任课教师参与班级活动。
第四节 班主任与家长的有效沟通 1.协调学生与家长之间的关系:①帮助学生走近父母的世界(让学生了解自己的父母;教会学生感谢父母);②营造“尊长辈、敬父母”的班级氛围;③为学生和家长搭建沟通的平台;④消除家长与学生的隔阂。 2.有效家校沟通的策略与技巧:①在细节中把握沟通合作的技巧;②把握与家长沟通的特殊心理;③因人而异,选择多元化的方法策略。
第十一章 专业自主发展能力
班主任专业发展,是指班主任适应工作的需要,通过系统教育和自我发展相结合的途径,不断提高和完善专业素质的过程。
第一节 教育信念:班主任专业发展的内在动力 1.班主任教育信念的基本内涵
所谓教育信念,是指人们对教育事业、教育理论及教育主张、原则的确认和信奉。 班主任的教育信念具有专一性、执着性、稳定性等主要特征。
2.班主任教育信念形成的要素分析:①班主任教育信念的形成要以认知为条件;②班主任教育信念的形成要以情意为要素;③班主任教育信念的形成要以理想为前提;④班主任教育信念的形成要以实践为基础。 3.教育信念在班主任专业发展中的重要作用:①教育信念是班主任做好工作的精神力量;②教育信念是班主任职业道德的重要支柱;③教育信念是班主任专业成长和发展的内在动力。 第二节 教育科研:班主任专业发展的有效路径
1.班主任教育科研的策略建议:①加强理论学习,提升学术涵养;②注重实践反思,勇于剖析自我;③营造科研氛围,倡导团队成长
第三节 自主发展:班主任专业发展的理想境界
1.班主任群体专业化,要加强五个建设:道德建设、能力建设、制度建设、班级建设、文化建设。 2.自主发展是班主任专业发展的基本的、关键的动力系统。
3班主任自主发展的基本策略:学习:①在理性认识中丰富自我;②实践:在师生交往中发展自我;③研究:在把握规律中超越自我;④反思:在总结经验中提升自我。
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班主任专业基本功(齐学红版)再整理精编版
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