《祖先的摇篮》教学设计
课题 祖先的摇篮 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 知识与能力 1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。 3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 过程与方法 在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。 情感态度与价值观 培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。 1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学 重点 教学 难点 教学素材 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 原始森林的图片 课件 识字卡片 第一课时 教学 目标 教具 准备 1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。 生字卡片、多媒体课件。 教学设计 一、激趣导入 1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什设计意图 图片结合老师的讲解，设置情境，激发么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？（ 学生学习兴趣，引发探导入 这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，（ ）究欲望。 分钟 你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地 方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生 活环境吧。（板书：祖先的摇篮） 2.齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。 二、自学字词。 1.让学生用自己喜欢的方法读课文。在读课文过程中 完成下面几个任务。 （1）把课文中的生字，新词圈出来，自主解决。 （2）课文一共有几个小节？标上序号。 2.检查效果。 （1）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。 dòu qiáng wēi dǎi 逗 蔷 薇 逮 自主解决生字词，体现学生学习的主体性和自觉性，可以提高自学能力，为以后学习打下（2）课件展示会写字，指名学生认读，教师指导重基础。 点字书写。 祖 啊 浓 望 摘 掏 赛 忆 重点字书写指导：祖：的偏旁是“礻”不是“衤”，“且”的最后一笔要长些；“掏”的偏旁是“扌”，识记这个字时， 新课 我们可以换一下偏旁，用形近字进行辨析，如淘、陶、萄 等。 教学 （ （3）引导学生理解词语。 ）分钟 一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。 遥远：距离长远，时间久远。 苍苍茫茫：辽阔遥远而望不到边的样子。 3.学生互相交流识记生字新词的方法。 三、把握脉络。 1.自读课文，掌握诗歌的主要内容，能根据各节意思 的不同划分段落。 2.以小组为单位进行讨论交流。 3.组长汇报结果，教师归纳总结 读，对于低年级的学生（1）第一部分：第1小节:介绍祖先的摇篮是什么样来说很重要。通过读来子。 理解课文，把握课文内那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。 容。体现学生学习的主（2）第二部分：第2、3小节：介绍了我们的祖先在动性，提高参与度。 原始森林这摇篮中是如何生活的。 （3）第三部分：第4小节：概括总结，原始森林是祖先的摇篮。 4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美好。读出对原始森林的感叹。 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 四、布置作业（课件出示11） 1.有感情地朗读课文。 2.完成课后练习3。 第二课时 教学 目标 教具 准备 1.会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 多媒体课件 教学设计 一、复习旧知。 1.同学们，上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解，导入 还对生字新词进行了 （ ）分学习，大家都学会了吗？我来检查一下。 钟 2.检查生字读音，生字书写，重点词语理解。 复习导入，突出课文重点，巩固上一节课所学的知识，夯实基础。 设计意图 二、理解课文 1. 教师朗诵这首诗，思考：原始森林给了你怎样的感觉？ 那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。 朗读指导：朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。如，我们朗读这个句子的时候，可以这样读：那 ----苍苍茫茫的----原始森林，是----祖先的-----．．．．．．．．．摇篮。 ．．3.再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把 问题和课件相结合，把握课文内原始森林称作“祖先的摇篮”？ 容，揭示中心意照样子，说一说。 思。提高学生学习的积极主动性和那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。 新课 自觉性，提高自学那（ ），是（ ）教学 能力。 （ ）的摇篮。 分钟 那（ ），是（ ） 的摇篮。 4.边读边想：我们的祖先在他们的摇篮里做了些什么？ （摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈） 5.小组互读，说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆？ （1）说说：诗中写祖先在这里干什么？ （2）想象一下，如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事，会有怎样的感觉？ （3）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。 6.学习课文最后一小节。 （1）读了这首诗，你懂得了什么？（热爱大自然，和大自然和谐相处） （2）指导有感情地朗读。 （3）说说：“祖先的摇篮”怎样才能保持长久，不被污染？ 7.选择喜欢的小节，有感情地朗读。 可以自由读，展示个性指名读 8.每个小组推出一名同学，有感情地朗读这首诗。 由课内延伸到 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 四、拓展延伸。 1让我们展开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。 2.面对祖先的摇篮-----原始森林，你会想些什么。 课外，让学生在学完课文后有创造地表达的欲望，提高学生语言表达水平，拓展课外知识，激发学生学习的兴趣。 祖先的摇篮-----原始森林 摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 热爱大自然 祖先的摇篮 祖先在这里 和大自然 逗小松鼠 采野蔷薇 和谐相处 板书 内容 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈
教学反思 1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比如：摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握文章的主要内容了。 2.注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中，我注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感。 3.不足之处在于，对于识字教学指导得不够详细，希望在今后的教学中改进。
备课素材
【教材分析】
《祖先的摇篮》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
【与文章相关的资料介绍】
原始森林：是地球上最重要的生态系统之一，是陆地生态系统中核心，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。原始森林维护着自然环境，储存大量碳物质来保持气候的稳定，通过对降雨和蒸发的控制调节天气，并维持着地球的生态平衡。仅热带雨林（即原始森林）就为人类提供40%的氧气所需，因此它们也被称作“地球之肺”。原始森林不仅仅是高大的树木，而是一个综合的生态系统，包动植物间的食物链关系，在原始森林中，某一物种的减少，可以影响其他物种的生存，这种情况在热带雨林中体现更为突出。
祖先的摇篮教案（精品）
