学前儿童攻击性行为的发展——讲义
在幼儿园常常有幼儿因为抢玩具而互相推挤，在中小学常看到校园暴力的新闻。是不是攻击性倾向是人类本性的一部分，或者，这是儿童必须掌握的？有着不同利益冲突的人们，能否达到和平共处？如果可以，怎样改善或者控制攻击性行为？这是我们将要讨论的问题。
一、攻击性行为的概念
大多数人内心都有一个攻击性的定义。我们会认为侵犯他人、伤害他人、给他人带来痛苦是攻击性行为，但是牙医在我们的牙齿上钻孔，给我们带来痛苦时，有多少人会认为他们是有攻击性的呢？而一个狙击手没有打中目标时，难道就因为他没有打中目标，没有给他人造成身体伤害而认为他不具有攻击性吗？
我想，大多数人会认为狙击手的行为具有攻击性，而牙医的行为不具有攻击性。因此，在定义时，人们需要根据攻击性的意图来定义，攻击行为是“故意对他人的人身和财产造成伤害的行为，是一种破坏攻击性行为。他的形式有很多，有时涉及身体暴力，比如打架、推挤等；有时是心理上的，如侮辱他人，故意散布恶意谣言等。攻击性行为还可以分为敌意性攻击和工具性攻击。”
二、幼儿攻击性行为的特点
首先，从攻击行为发生的原因来看，年龄越小越容易因为抢东西而产生，随着年龄的增长，由游戏规则、社会行为等社会性问题引起的攻击性行为占比越来越重。
其次，从攻击行为的方式来看，年龄越小的儿童更多采用身体攻击，随着年龄的增长，言语攻击占比增多。
再次，从攻击行为的类型来看，年龄越小工具性攻击多于敌意性攻击；随着年龄的增长，敌意性攻击超过工具性攻击。
最后，从性别上来看，男孩比女孩更多地卷入攻击事件。
三、幼儿攻击性行为的影响因素
首先是观察与模仿。幼儿是通过观察与模仿来学习的，如父母使用体罚来教育孩子，孩子会对这种惩罚造成的痛苦可能会以具有攻击性行为来回应。另外，孩子还有可能通过电视、电影等大众媒体观察学习攻击性行为。 其次是外部强化与替代强化。如一个幼儿欺负另一个幼儿，抢另一个幼儿的东西，被欺负者哭着躲开了，攻击者得到了自己想要的东西，下一次就会用同样的方法来达到自己的目的。
最后是心理挫折。研究表明一个受挫折的幼儿比一个心满意足的幼儿更具有攻击性。比如经常被班里的老师批评或者忽视的幼儿，有时候会为了引起老师和同伴的关注，可能会突然爆发比较强的攻击行为。
四、如何预防和控制幼儿的攻击行为
为了减少儿童的攻击行为，教师应该注意的是，尽可能多地关注和尊重每一个儿童，让每个儿童都有成功和表现自我的机会。
首先，学会识别他人的情绪。家长、老师引导幼儿学会察言观色，正确感知他人高兴、生气、害怕等多种情绪。
其次，鼓励幼儿表达自己的情感，正确表达自己的情绪。如：让幼儿扮演他人，体验他人的心理活动，组织一些竞赛性的游戏，让幼儿在各种游戏中宣泄自己的情绪。
再次，树立正面的非攻击性的榜样。家长、老师的行为对婴幼儿的影响非常大。当幼儿有情绪问题时，及时疏导，能减少幼儿的攻击行为而提升幼儿的亲社会行为。
最后，创造非攻击的环境。如给幼儿提供充足的物品，尽量不放有攻击性的玩具，如刀、抢等。
五、小结
通过本次学习，我们了解了幼儿攻击性行为的概念、特点，了解了攻击行为发生的影响因素，并根据这些原因了，学习了减少幼儿攻击性行为的策略。
学前儿童攻击性行为的发展——讲义
