是主动学习者,处于主体地位。学校的体育教学，不同于竞技学校的运动训练。运动训练的目标是更高、更远、更强，带有超极限性，这了实现这一目的，学习过程除了科学性，还带有残酷性；而我们学校体育的目的,应是立足于学生的身心健康,学校体育教学能为学生的终身体育锻炼服务，就算是圆
满完成了它的任务。
因此，教师在教学过程中要以学生为主体，不限制学生的爱好发展,着重研究如何把体育运动的基础知识、基本技能与技巧融合在学生喜爱的项目中，让他们在不自觉中去学习掌握。
现在学生多喜爱足球、篮球、武术等带有娱乐性、刺激性的体育运动,而不喜欢较枯燥的快速跑、耐力跑、投掷等运动.如果你在足球的“斜传直插二过一”技术学习时，让学生练习快速跑,在练习篮球投篮、足球掷界外球时，练习投掷项目，这样，学生不仅不会为此反感，还可能乐此不疲。
三、教师业务培训,提高引导功能
教学虽说以学生为主体,但作为某一项具体运动技能的发展与，都离不开基本的身体素质的练习,如身体的灵活性、协调性、柔韧性、力量性等.这些素质的培养与提高过程都脱离不了一些枯燥、重复、艰辛的训练,这就要求教师本身的业务能力要强，要有引导学生乐意去做的能力。 首先,教师必须会创设情境。
现代教育论认为,衡量教师的课堂教学效果,不应以优秀学生人数的多少为标准，而应以课堂气氛即以学生们怎样轻松自如而饶有兴趣地学习的气氛为标准。学生身体健康程度和技能发展程度都离不开刻苦训练，教师在上课时如不把
积极健康的感情融入课堂，主动与学生交流,用真情影响打动他们，在感情和心理上产生共鸣，就不可能将学生引进与教学内容相应的情境之中,使学生进入“共振”的境界，从而顺利完成教学任务.
其次，教师要善于激发学生学习的兴趣。
兴趣是一种心理倾向，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是智慧的源泉、求知的动力，有了兴趣学生才会学得高兴、学得快乐，才能激发学习的主动性与积极性。要激发学生的学习兴趣，教师首先要有过硬的业务素质。教师优美、漂亮、潇洒的动作示范,清晰、准确、简练的语言指导,丰富多变的教学方法，都会引起学生的新鲜感、好奇心,刺激学生的求知欲。体育老师的身先示范与专业素质魅力，是激发学生学习兴趣的主要因素。
再次，教师要恰当地运用成功激励。
成功激励是激发和强化学生学习热情的有效方法，当学生在学习上取得成功,心理上得到满足时，就会产生一种再次获得成功、再次体验心理满足的需要。教师要设法让学生不断获得学习上的成功，体验到这种成功的喜悦。当一个学生主动完成一个动作或做出一个意想不到的动作时，要适时地给以鼓励,这会增强他完成或创新动作的。在体育教学时，教师要善于分解动作，把一个难度较高的动作分解成几个难度低、易完成的动作，或能为高难动作作铺垫的动作,这样就会增强学生完成的.
最后,教师还要善于调节学生学习的。
作为非智力因素是求知的动力，也是学生主动学习的前提.青少年学生的意志力正处于一个发展时期的过渡阶段,所呈现出来的意志特征是自控能力较差，激动时“忘乎所以”,他们想学想练的西你挡也挡不住，而他们厌学的西,凭你变什么花样也不可能认真完成。因此，教师要善于调节学生的学习,以便顺利完成
学习任务。
因而,研究学生体育学习的主体性，不仅要研究对学生学习时的调控,更重要的是研究如何调动学生学习的主动性.
构建学生体育学习主体地位的讨论论
