3.1 重力 基本相互作用 教学准备
1. 教学目标
知识与技能
1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变．
2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图． 3．知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系． 4．知道物体重心的含义． 5．知道重力产生的原因及其定义． 6．了解四种基本相互作用． 过程与方法
1．知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的．
2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关． 3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的． 4．自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力． 5．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法． 情感态度与价值观
1．通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识． 2．通过实验，培养学生的团结协作精神．
3．通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力．
2. 教学重点/难点
教学重点
1．力的概念、图示以及力的作用效果． 2．重力的概念及重心的理解． 教学难点
1．力的概念． 2．重心的概念和位置．
3. 教学用具
多媒体、板书
4. 标签
教学过程
一、力和力的图示
1.基本知识
2．思考判断
(1)物体的运动状态变化，就是速度发生了变化．(√)
(2)力是矢量，力的作用效果除与力的大小有关外还与力的方向和作用点有关．(√) (3)力可以离开施力物体或受力物体单独存在．(×) 探究交流
要完整的表示某一力需要表示出哪些方面？
【提示】需表示出力的大小、方向、作用点这三个方面，这种表示方法叫力的图示. 二、重力 1.基本知识
(1)产生：由于地球的吸引而使物体受到的力．
(2)大小：G＝mg其中g是自由落体的加速度，一般计算中取9.8m/s2 (3)方向：竖直向下
(4)重心：从效果上可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫物体的重心．形状规则的均匀物体重心在其几何中心处，质量分布不均匀的物体，重心位置与形状和质量分布有关．
2．思考判断
(1)重心是物体重力的作用点，重心一定在物体上．(×) (2)地球对物体有吸引力，而物体对地球无吸引力．(×) (3)物体的重心可以用悬挂法确定．(√) 探究交流
如图所示，身体素质和技术相当的跳高运动员，为什么采用“背越式”的要比采用“跨越式”的成绩好呢？
【提示】跳高运动员在越过横杆时，“背越式”运动员的重心比“跨越式”运动员的重心升高的高度低，因此运动员越过相同高度的横杆，“背越式”跳法要比“跨越式”容易些.
三、四种相互作用
1.基本知识
(1)万有引力：在宇宙中，相互吸引的作用力存在于一切物体之间，强度随物体间距离增大而减弱．
(2)电磁相互作用：电荷和电荷，磁体和磁体间的相互作用．
(3)强相互作用：在原子核内把质子和中子紧密地保持在一起的作用力，它的作用范围约10－15m，超出这个界限该力已经不存在了．
(4)弱相互作用：在放射现象中起作用的力，作用范围与强相互作用相同，但强度只有强相互作用的10－12倍．
2．思考判断
(1)一切物体之间都存在着相互作用的吸引力．(√)
(2)强相互作用存在于宏观物体之间，而弱相互作用存在于原子核内部．(×)
(3)电荷间的相互作用，磁体间的相互作用在本质上是同一种相互作用的不同表现．(√) 四．力的效果、力的图示、力的示意图 【问题导思】
1．物体的速度变化，这是力的效果吗？
2．力的三要素中，哪一个要素在力的示意图中不能准确反映？ 3．一个物体受多个力，在作多个力的图示时，选标度时需要注意什么？ 1．力的作用效果 (1)力的作用效果：
(2)影响作用效果的要素：力的大小、方向和作用点．
(3)作用效果的应用：是分析物体是否受力的基本方法．若存在作用效果，说明该力存在；若没有作用效果，说明该力不存在．
2．力的图示与力的示意图比较
1．作力的图示时，标度的选取应根据力的大小合理设计，一般情况下，线段应取2～5段整数段标度的长度．
2．画同一物体受到几个力时，要用同一标度． 3．表示力的线段的始端一般为物体的重心位置．
如图所示，物体A对物体B的压力是10 N，试画出这个力的图示和示意图．
【审题指导】 解答该题可按以下顺序进行．
高中物理(人教版)·必修13.1_重力_基本相互作用_教学设计_教案
