目
录
第 一 章 导 论 : “比 比和 朋 友 ”课 程 在 上 海
第 一 节 研 究 的 缘 起 与 目的 ·······································… … ”””””‘””2 第 二 节 研 究 方 法 与 研 究 过 程 ···················································… … 10
第 二 章 “比 比和 朋 友 ”课 程 简 介 ···················································… … 18
第 一 节 “比 比和 朋 友 ”课 程 的 产 生 、发 展 与 理 念 ························… … 18 第 二 节 “比 比 和 朋 友 ”课 程 的 具 体 内 容 与 实 施 ························… … 21
第 三 章 对 “比 比和 朋 友 ”课 程 在 上 海 的 实 施 效 果 的 量 化 考 察 ···············… …26
第 一 节 关 于 们 比 比和 朋 友 ’课 程 对 幼 儿 的 影 响 ”的 初 步 分 析 ············… … 26
第
二 节 小 结 与 讨 论 ·······························································… … 54
第 四章 对 “比 比和 朋 友 ”课 程 在 上 海 的 实 施 效 果 的质 性 反 馈 ···············… …61
第 一 节 关 于 “‘比 比 和 朋 友 ’课 程 对 幼 儿 的 影 响 ” 的 再 解 析 ············… … 62 第 二 节 “比 比 和 朋 友 ”课 程 对 教 师 的 影 响 ·································… … 90 第 三 节 “比 比 和 朋 友 ”课 程 对 家 长 的 影 响 ·································… … 105 第 四 节 小 结 与 讨 论 ····························································… … 110
第 五 章 对 ‘比 比和 朋 友 ”课 程 在 上 海 的 实 施 效 果 的 再 反 馈 与 再 解 读 ······… … 119
第 一 节 产 生 效 果 的 原 因 探 讨 ················································… … 119 第 二 节 值 得 关 注 的 问 题 思 索 ················································… … 130
第 六 章 结 论 与 展 望 ··································································… … 152
附 录 2 教 师 、 园 长 正 式 访 谈 的 提 纲 ·············································… … 162 附 录 3 幼 儿 情 绪 健 康 、 社 会 交 往 和 困境 应 对 能 力 评 估 表 ··················… … 163 附 录 4 “比 比和 朋 友 ”课 程 的 内容 样 例 ·······································… … 166
参1”
考 文 献 ··············································································… … 后 记 ··············································································… … 186
第 一 章 导 论 : “比 比和 朋 友 ”课 程 在 上 海
教 师 : “小 朋 友 ， 我 们 已经 知 道 了什 么是 紧 张 . 那 你 们 平 时 什 么 时候 和 我 们
刚 刚讲 的故 事 里 的 丽娜 一 样 ，会 觉得 紧张 ? ”
小朋 友 你 一 言 我 一 句 ，说 了一 大堆 紧 张 的原 因 :
“我 第 一 次 参 加 讲 故 事 比赛 ，在 台上很 紧张 的 。”
“上 次 我 们 班 和 大 一 班 比 赛 跳 绳 ，我 就 很 紧 张 ， 害 怕 我 们 会 输 。”
“中午 ( 在 幼 儿 园 ) 睡 觉 的 时候 ，我 睡 不 着 。 张 老 师你 走 过 来 的 时候 ，我 就把 眼 睛使 劲 闭着 装 睡 觉 ，但 是 我 心里很 紧张 的 ，怕 你 看 出来 .”
“去 医 院 打 针 的 时 候 我 会 紧 张 。”
“上 次 很 多客 人 老 师 来 的 时候 ，我 站 起 来 回 答 问题 的 时候 就 很 紧 张 的 . 后 面
坐着好 多客 人 老 师 ，他 们 都 看 着我 们 的 .”
“我 去 野 生 动 物 园的 时候 ，刚 刚骑 上 马 的 时候 ，蛮 紧张 的 ，但 后 来骑 着骑
着 就 不 紧 张 了.”
教 师 又 问 : “其 实呀 ， 紧张还 会 影 响 我 们 的 身体 . 你 们 紧张 的 时候 会 有 什 么
感 觉 吗 ? ”
“我 紧 张 了就 会 肚 子 疼 .”
“我 紧 张 的 时 候 会 想 上 厕 所 .” “我 紧 张 的 时 候 会 两 条 腿 发 抖 .” “我 的 手 会 出 汗 .”
“我 的 心 会 咚 咚 咚 地 跳 。”
“我 紧 张 的 时候 会 睡 不 着 觉 .”
教 师 : “哦 ，原 来 小 朋 友 紧 张 的 时候 会 有 那 么 多 的反 应 . 不 过 我 们 感 到 紧张 是 很 正 常 的 ，不 需 要 害 怕 . 我 们 紧 张 的 时候 呀 ，也 可 以找 一 些 方 法 ，让 我 们 自己 好 受 一 点 . 接 下 来 我 们 来 一 起 做 个 游 戏 吧 … …”
这 是 在 上 海 某 幼 儿 园 大 班 发 生 的 一 幕 真 实 活 动 情 景 。在 这 一 情 景 中 ，孩 子 的 语 言 虽 然 稚 嫩 ，甚 至 有 时 让 人 觉 得 有 趣 ，但 同 样 也 有 很 多 可 以 让 我 们 深 受 感 触 的 地 方 : 原 来 孩 子 在 日常 生 活 中 也 有 着 诸 多 感 觉 紧 张 和 感 到 压 力 的 时 候 ; 原 来 他 们 并 不 是 我 们 成 人 所 想 的 那 样 ，对 紧 张 所 导 致 的 各 种 生 理 反 应 毫 无 知 晓 : 原 来 孩 子 也 需 要 排 解 紧 张 和 压 力 所 带 来 的 负 面 感 受 ; 原 来 我 们 是 可 以和 孩 子 一 起 探 讨 心 理 领 域 的 话 题 的 … …
其 实 ，这 个 场 景 仅 仅 是 一 项 适 用 于 幼 儿 的 国 际 性 儿 童 心 理 健 康 教 育 课 程 t’ 匕比和 朋 友 ”课 程 实 施 中 的 一 个 小 活 动 片 段 。这 项 课 程 作 为 我 国 首 个 系 统 性 的 幼 儿 心 理 健 康 教 育 课 程 ，在 近 三 年 前 被 首 次 引 入 我 国 大 陆 地 区 的 幼 儿 园 。探 讨 和 分 析 该 课 程 在 我 国 大 陆 首 个 实 施 地 区— 上 海 的 实 施 效 果 ， 进 而 为 5 一6 岁 幼 儿 心 理 健 康 教 育 补 充 理 论 和 实 践 层 次 的 研 究 结 论 ， 即 是 本 论 文 的 研 究 主 题 。
第 一 节 研 究 的 缘 起 与 目的
将 国 外 的 幼 儿 园 课 程 引 入 我 国 ，似 乎 并 不 是 一 件 稀 奇 的 事 。然 而 ， “比 比和 朋 友 ”这 项 国 际 性 的 幼 儿 心 理 健 康 教 育 课 程 被 引 入 上 海 ，却
有 着 其 独 特 而 深 刻 的 背 景 与 现 实 意 义 。它 的 现 实 意 义 以 及 国 内 外 相 关 研 究 的 相 对 缺 乏 ，也 使 得 对 其 在 上 海 实 施 效 果 的 研 究 显 得 十 分 有 必 要 。
一 、 研 究 的 背 景 与 缘 起
促 进 幼 儿 的 健 康 成 长 ， 是 学 前 教 育 的 首 要 目标 。 而 早 在 19 4 8 年 ， 联国 世
界 卫 生 组 织 (WH O) 就 在 其 宪 章 中 指 出 : “健 康 不 仅 指 没 有 疾 病 或 虚 弱 ， 而 且 指
—
合
包 括 身 体 、心 理 和 社 会 适 应 在 内 的 健 全 状 态 。”①在 其 2 00 4 年 发 布 的 《促 进 心 理 健 康 : 概 念 ·新 证 据 ·实 践 》报 告 中 ，则 再 次 强 调 : “没 有 心 理 健 康 ，就 谈 不 上 健 康 。 ”②由此 可 见 ， 心 理 健 康 是 个 体 健 康 不 可 或 缺 的 重 要 要 素 。 相 应 的 ，幼 儿 心 理 健 康 教 育 也 一 直 被 认 为 是 幼 儿 健 康 教 育 的 重 要 内容 。我 国 国 家 教 育 委 员 会 在 19 89 年 发 布 的 《幼 儿 园 工 作 规 程 (试 行 ) 》 和 19 9 6 年 正 式 颁 布 的 《幼 儿 园 工 作 规 程 》 中 ，就 都 强 调 “应 促 进 幼 儿 身 心 和 谐 发 展 ” ， “切 实 做 好 幼 儿 生 理 和 心 理 卫 生 保 健 工 作 ”③; 而 在 2 0 01 年 教 育 部 颁 布 的 《幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 (试 行 ) 》 中 ，幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 重 要 性 则 被 进 一 步 地 明确 指 出 : “幼 儿 园 必 须 把 保 护 幼 儿 的 生 命 和 促 进 幼 儿 的 健 康 放 在 工 作 的 首 位 。树 立 正 确 的 健 康 观 念 ，在 重 视 幼 儿 身 体 健 康 的 同 时 ， 要 高 度 重 视 幼 儿 的 心 理 健 康 ”④ 。
与 此 同 时 ，随 着 我 国 社 会 的 巨大 变 革 与 飞 速 发 展 ，幼 儿 心 理 健 康 教 育 在 当 前 显 得 更 为 重 要 和 迫 切 。物 质 环 境 、 生 活 方 式 、 生 活 节 奏 、家 庭 结 构 、 社 会 关 系 、 价 值 观 念 等 诸 多 因 素 的 剧 烈 变 化 ，使 得 人 们 所 要 应 对 的 困扰 、矛 盾 、冲 突 和 心 理 紧 张 日益 增 加 和 日趋 繁 杂 ，各 类 心 理 问题 和 令 人 触 目’惊 心 的 相 关 案 例 也 因 而 不 断 呈 现 和 日趋 严 重 ，这 致 使 心 理 健 康 问题 以及 相
关 的 矫 治 和 以预 防 为 主 要 目的 的 心 理 健 康 教 育 问题 在 我 国 得 到 了 前 所 未
有 的 关 注 。而 周 围 环 境 的 变 化 和 成 人 的 心 理 压 力 同 样 也 影 响 到 了 幼 儿 ，各
项 调 查 与 研 究 显 示 ，幼 儿 在 心 理 方 面 也 开 始 出 现 越 来 越 多 令 人 担 忧 的 隐 患 和 问题 。 加 上 各 类 心 理 健 康 理 论 研 究 和 实 践 研 究 都 表 明 ， 很 多 成 人 的 心 理 问 题 其 实 根 源 于 幼 儿 时 期 ，因 而 从 幼 儿 期 就 开 始 通 过 心 理 健 康 教 育 及
早 和 广 泛 地 预 防 心 理 问题 的 产 生 和 发 展 ，在 当 前 显 得 尤 为 必 要 。这 正 如 心 理 学 家 弗 洛 伊 德 在 分 析 人 格 和 心 理 发 展 时 所 说 的 : “其 实 儿 童 期 经 验 更 有 重 视 的 必 要 。 因 为 它 们 发 生 于 尚 未 完 全 发 展 的 时 候 ，更 容 易 产 生 重 大 的 结 果 ”⑤。
但 是 ，尽 管 我 国 学 前 教 育 界 普 遍 认 同 幼 儿 心 理 健 康 教 育 的 重 要 性 ，但 由 于 幼 儿 园 教 师 缺 乏 心 理 健 康 教 育 的 专 业 知 识 ，缺 乏 与 实 践 紧 密 联 系 的 理 论 指 导 ，更 缺 乏 可 供 参 考 的 系 统 化 、可 操 作 的 幼 儿 心 理 健 康 教 育 课 程 、
方 法 、模 式 或 资 源 ，使 得 我 国幼 儿 心 理 健 康 教 育 仍 然 处 于 一 个 教 师 心 有 余 而 力 不 足 的 尴 尬 状 况 ，不 少 幼
① 转 引 自朱 家 雄 : 《幼 儿 园 课 程 》， 上 海 ， 华 东 师 范 大 学 出版 社 ，2 ( X)3 年 ， 第 8 0 页 。 ②S w itz e rla n d .P . x v iii. ③ 幼 儿 园 工 作 规 程 (试 行 )》， 1 98 9 中 国 国 家 教 育 委 员 会 : 《
一项国际性幼儿心理健康教育课程在上海的实施效果分析
