杜威论教育本质的三个命题及其启
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杜威论教育本质的三个命题及其启示
摘要
杜威是20世纪美国著名的哲学家和教育家。在美国社会发生重大变化的历史时期，杜威以实用主义哲学为基础，构建起庞大的教育理论体系，力图改造传统的学校教育，使其更好地适应并促进美国社会的工业化和民主化。他的教育理论对美国乃至世界教育都产生了深远影响。杜威的思想深邃而广博，对其思想的研究对当今的教育改革仍有重要的指导意义。
杜威的教育思想已形成一个完整的理论体系，本文从杜威教育思想形成的社会背景着手，采用文献分析法、比较分析法集中阐释了杜威教育思想中关于论教育本质的三个教育命题即“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即生活经验的改组或改造”。通过研究杜威教育思想的三个主要命题，批判继承其思想并结合当前我国学前教育的发展现状以及笔者本人的专业学习体会，对学前教育准教师的发展提出一些建议。
关键词：杜威 教育思想 经验 教学
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杜威是现代美国著名的教育家，他将实用主义哲学同美国教育实际相结合，创立了独具特色的教育理论，对美国以及世界许多国家的教育产生了重要影响。本文试图通过以下几个方面来解析杜威教育思想中论教育本质所提出的三个主要命题，并结合当前我国学前教育的发展现状以及笔者本人的专业学习体会，对学前教育准教师的发展提出一些建议。
一、教育即生长
“教育即生长”是杜威侧重于个人因素或心理学的角度表述
教育本质的一种说法。杜威认为儿童的心理内容基本上是以本能活动为核心的先天生理机能的不断发展、生长，如习惯、冲动、智慧等。教育的本质和作用是促进这种本能的生长。他说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长；在它自身以外，没有别的目的。他受到卢梭有关思想的深刻影响，实际上杜威的“教育即生长”发展了卢梭的天赋“自然生长”理论，扩充了“生长”概念的内涵。他说：“生长，或者生长着即发展着，不仅指体格方面，也指智力方面和道德方面，并引用生物学的“生长”概念加以发挥。杜威还指出：“教育就是各种自然倾向和能力的的正常生长。”生长并非儿童所特有的现象，成人也在不断地生长。但是儿童的生长有自己的方式。儿童具有很大的“依赖性”和“可塑性”，因而具有从经验学习的能力。但是，儿童的成熟要经过一定的时间，不能操之过急。
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杜威论教育本质的三个命题及其启示
