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师：那是被霜打过的缘故。秋风吹过，你看那江边的枫树—— 生：在瑟瑟摇动。 生：落叶飘了下来。
师：落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？ 生：渔火。
师：（板书：渔火）找一个词来形容形容你想像中看见的渔火。 生：忽明忽暗的。 生：若隐若现的。 生：一点一点的。
师：改成“星星点点”的也许会更好，这些是继因为愁眠而看到的。愁眠啊愁眠，因为愁眠，继又听到了什么？ 生：乌啼。
师：（板书：乌啼）几声凄厉的乌啼，打破了夜的沉寂，但是，当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么？ 生：钟声。
师：（板书：钟声）是的，姑城外寒山寺的夜半钟声。（板书：姑城外寒山寺 夜半 到客船）请把“钟声”圈出来。 生：（圈出“钟声”）
师：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，继还感到了什么？ 生：霜满天。
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师：（板书：霜满天）大家知道，霜是覆盖在地上的，所以，白才写过这样的诗句，床前明月光—— 生：（接答）疑是地上霜。
师：对呀！霜怎么可能满天呢？难道是继的感觉出了问题？ 生：因为继愁眠，所以感觉霜满天。 师：肯定跟继的心情有关系，是吗？ 生：是。
师：想一想，夜泊枫桥的这个晚上，继冷不冷？ 生：冷。
师：肯定冷！秋霜那么重，穿得又那么单薄，还是在江上、在船上，能不冷吗？其实，身体的冷还在其次，更要紧的是继的心，他的心也是—— 生：冷。 师：为什么？
生1：因为他很孤独。 生2：因为他考试落榜了。
师：看来你查过资料了。这只是一种可能，还可能因为什么呢？ 生3：因为他思念他的亲人了。 生4：因为他觉得自己很无助。
师：身体感觉到的是一个“冷”字，心灵感觉到的更是一个“冷”字，于是，在诗人的感觉中，“霜满地”成了—— 生：（接答）霜满天。
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师：哪里是霜满天啊？分明是“冷满天”啊！ （最后形成如下板书）
月落乌啼霜满天 江枫渔火对愁眠 姑城外寒山寺 夜半钟声到客船
师：（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围绕着—— 生：（齐读）愁眠。 师：都伴随着—— 生：（齐读）愁眠。
师：都一层又一层地笼罩着—— 生：（齐读）愁眠。
师：用诗人自己的话来说，江枫渔火—— 生：（齐读）对愁眠。
师：（板书：对）孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？什么是“对”？为什么要用这个“对”？大家看—— （大屏幕出示）
对 ①对待；对付。如：对事不对人。 ②面向；朝着。如：对着高山。 ③对面的；敌对的。如：对手。
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④使两个东西配合或接触。如：对对联。 ——见《现代汉语小词典》（第4版）第156页
师：这是我从《现代汉语小词典》中摘录下来的一些义项。想一想，你选第几个？
生：（看屏幕，思考） 师：有选第一个的吗？ 生：（无人举手）
师：没有。有选第二个的吗？ 生：（部分举手）
师：好，有十多个。你们为什么选第二个？
生：继因为睡不着觉，所以能看到这些景色，他是面向着这些景色的。 师：有道理。那么，第三个有人选吗？ 生：（无人举手） 师：也没有。第四个呢？ 生：（部分举手）
师：哦，有二十多个吧。为什么选第四个呢？ 生1：我觉得这些景色是配合愁眠的。
师：也就是说，在诗人的眼中，仿佛乌鸦也跟着他一起—— 生2：忧愁。
师：仿佛江枫也跟着他一起—— 生3：无眠。
师：仿佛渔火也跟着他一起——
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生4：孤独。
师：说得好！正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限—— 生1：寂寞。 生2：孤独。 生3：忧愁。 生4：凄凉。
师：于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（音乐响起，教师读全诗）（掌声） 生：（随着音乐，学生齐读全诗）
师：（随着音乐）月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道—— 生：（随着音乐，学生再次齐读全诗）
师：（随着音乐，高声朗诵）姑城外寒山寺—— 生：（随着音乐，高声齐读）夜半钟声到客船。 师：（随着音乐，低声朗诵）姑城外寒山寺—— 生：（随着音乐，低声齐读）夜半钟声到客船。 师：（音乐消失，轻声朗诵）姑城外寒山寺—— 生：（轻声齐读）夜半钟声到客船。（掌声） 三、升：夜半钟声化愁眠
王崧舟—《枫桥夜泊》教学实录
