龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
假说演绎法在高中生物教学中的应用实例
作者：李四尧
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第06期
【内容摘要】所谓假说演绎法，指的就是能够让学生对生物现象进行自主观察分析，并针对观察到的生物现象，提出相应的问题，针对这一问题进行合理的想象与推理，进而得出解决这一问题的方法，再据这一方法进行思考，通过实验来检验这一解决问题的方法是否正确的一种生物教学方法。若是生物实验结果与其相符，则证明假设正确，若是实验结果与其不符，则证明这一假设错误。其假设演绎推理在高中生物教学中的应用，能够有效的促进学生思维能力的拓展，并且培养学生的动手能力，让学生在实际实验操作中加强对生物知识的理解和掌握，有效的提升高中生物的教学效率，促进学生生物知识水平的提升。下文就假说演绎推理在高中生物教学中的妙用展开论述。
【关键词】假说演绎法 高中 生物教学 引言
高中生物是高中生需要学习的重要科目之一，高中生物知识的学习，有利于拓展学生的知识面，加强学生对生物特征的了解，提升学生的生活技巧，促进学生思维能力的发展，所以在高中时期对学生进行生物知识的教学，有利于促进学生全面发展进步。但是传统的生物教学中，教师一味对学生进行生物教材内容的灌输，严重影响了学生学习生物的兴趣，不利于生物教学效率的增加，所以这就需要教师创新生物教学方法，进行合理有效的生物教学，那么假说演绎推理方法的应用，不仅能够最大程度上调动学生学习生物知识的主动性，还能够强化学生对生物知识的理解记忆，提升教学效率。 一、 假说演绎推理方法
在人类发展过程中，许多重要的生物科学结论都是通过假说演绎推理方法发现的，比如牛顿发现光的颜色理论、凯库勒提出苯分子的环状结构、爱因斯坦相对论的提出和验证过程，这些无不体现“假说―演绎法”在科学研究中的重要性。假说是人们以一定的经验材料和已知的科学事实为依据，以已有的科学推论和技术为指导，对未知的自然现象或事物产生的原因而作出的推测性解释。演绎是由前提必然得出结论的推理，或是从一些假设的命题出发，运用逻辑规则，导出另一命题的过程。也就是从普遍性的理论知识出发，认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法。
“假说―演绎法”的一般步骤为：发现问题→提出假说→演绎推理→预期结果→实验结果与预期结果是否吻合→得出结论。
假说演绎法在高中生物教学中的应用实例
