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人教版一年级语文上册二单元集体备课
一、教材解读
本单元是第一个拼音单元，安排了 8 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 6 个单韵 母、23 个声母和 10 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。 1—2课学习单韵母，学习四声的拼读，学习声母y、w，学习整体认读音节yi wu yu；3—8课学习21个声母及声母和单韵母的拼音方法（从第3课开始学习两拼音，从第5课开始学习三拼音，第6课学习j、q、x和ü相拼省略两点的拼音规则，第7课至8课学习7个整体认读的音节。然后是语文园地二的教学，认识“文、数”等5个生字，区分“b-d”, “p_q”,“f-t”这三组形近字母。复习巩固6个单韵母和23个声母，复习以前认识的生字，记忆声母表的顺序，借助拼音和家长的帮助，朗读《剪窗花》这首儿歌。
教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的 学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。呈现全部可拼读音节并带 声调，方便学生进行全面的拼读练习。 另外，本单元有 6 课安排了词语的拼读，有 5 课安 排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结 合，激发学习的兴趣。
二、教学目标
1. 正确认读a,o,e等6个单韵母，b,p等23个声母，yi,wu,yu等10个整体认读音节：掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。
2. 认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母。
3. 认识“爸、妈、文、数”等21个生字，会拼读“bà ba、mā ma” 等13个音节词。
4. 借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻地》、《剪窗花》等6首儿歌。 5. 区分“b-d”, “p_q”,“f-t”这三组形近字母。
6.在园地二里面复习巩固6个单韵母和23个声母，复习以前认识的生字，记忆声母表的顺序。
重点：
1．拼音的正确拼读。
2．对声母、韵母、整体认读音节正确书写。 难点：
1．拼音的拼读，发不出音来
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2、带调章节的调值读不准确。
3、单独挑写韵母、整体认读音节写不出来。 三、教学建议
1.教师在教学中要抓住重点，突出重点。
2、编排形式既有练习拼读的内容，又有练习直呼音节的内容，教师要针对学生的实际进行拼读和直呼音节两种不同要求的教学。
3、拼音教材采用多种形式。如：有射线拼读、看图读词、读短文等形式，易于激发学生的学习兴趣。教师要把握好儿童的实际，寓教于乐，反复巩固，扎扎实实地进行教学。
（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活中巩固。在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。如bpm一课，播，泼，摸等动作。在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。生字教学也一样，如“马”，组“马路、马上”等。写是巩固的一种方式，但不宜用得过多.
（2）拼音教学游戏化。
儿歌法。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。比如，第1课汉语拼音的教学：草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。妞妞练唱aaa，公鸡伴奏oo啼，大白鹅(e)，真美丽，领着孩子水中嬉。
4．恰当运用教材，发挥教材优势。
（1）情境图的运用。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。
（2）体现弹性，关注所有学生的发展。
要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。教学中可以体现弹性设计。对于一些学过汉语拼音的同学，老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音。
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《1aoe》 （一）字母教学 1. 读准音。
教学 ɑ、o、e 的音、形时，要充分利用情境图。可以先引导学生观察情境图，了解图上画的是谁，它们在干什么，再在看图说话中利用情境图提示发音的功 能学习单韵母 ɑ、o、e。
教师要做好示范，让学生仔细观察，反复模仿练读，还可以利用录音带和光盘，指导正确发音。同时，可以联系生活中熟悉的事物的读音，如“阿姨、我们、白鹅”，帮助学生掌握 3 个单韵母的发音。编儿歌练发音。 教师可以编成儿歌、顺口溜帮助学生掌握发音方法。
2. 识记形。
（1）情境图中找字母。
在帮助学生记忆 ɑ、o、e 的形时，可让学生仔细观察图画，找出插图中与字母形状相似的部分。
（2）游戏、生活记字母。 教师可以采用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住ɑ、o、e 的形。也可以启发学生想一想，找找生活中的 ɑ、o、e，如扎着高高马尾辫的女同学的侧影是 ɑ，爸爸的方向盘是 o，盘起来的蛇很像 e。
（3）书写字母。
书写单韵母 ɑ、o、e 时，要先让学生认识四线格。再引导学生仔细观察 ɑ、o、e 在四线格中的位置， 边示范边讲清字母书写的笔顺。
（二）四声练习。 （1）认识声调。
教师要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助课文中小汽车行驶路线图学会 ɑ、o、e 的四声：“小车带我去旅行，平地开车 ā ā ā，加油上坡 á á á，下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ， 快速下坡 à à à。”老师示范读声调时，可以用手势表示汽车行驶路线，帮助认识四声。可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声。
读准第二声和第三声比较难，老师要注重方法，多示 范、反复练，及时矫正。第二声和第四声的声调符号很容 易混淆，可以借打手势表示声调符号的游戏来辨形。
《2 iuüyw》
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（一）单韵母 i、u、ü 的教学
1. 读准音。 教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助 “衣、乌、鱼”3 个字的读音引出单韵母 i、u、ü。
通过反复示范，引导学生观察 i、u、ü 发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，由旧知到新知，提高教学效率。
编儿歌练发音。教师可以利用书上图画中与 i、u、ü 发音相似的“衣、乌、鱼”。
2. 识记形。
（1）情境图中找字母。
记忆i、u、ü的字母形状时，教师可以引导学生观察图，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。
（2）游戏、生活记字母。 教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边用手指做出字母形状，帮助学生记忆形。还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。如，i 像一根 蜡烛、带橡皮的铅笔，u 像小茶杯。
（3）书写字母。
单韵母 i、u、ü 书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯。教师可以先让学生观察 i、u、ü 在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。
3. 四声练习。
（1）i、ü 的标调规则。
教学 i、u、ü 的四声时，老师要告诉学生 i、u、ü 和 ɑ、o、e 一样，都有四声。特别强
调 i 上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小 i 标声要 注意，先摘圆帽再标调，ī í ǐ ì”。而 ü 上标调时，告诉学生不能省写两点。
（2）练读 i、u、ü 的四声。 四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习 i、u、ü 的四声调。
（二）声母 y、w 和整体认读音节的教学 1. 读准音。
教学声母 y、w 应与认识整体认读音节 yi、wu、yu 结 合起来，教师可以
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先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的 音帮助读准它们的音。同时通过比较 y
iyi、w
u
wu 和 ü
yu，让学生知道：y、i、yi 都读“衣”，w、u、wu 都
读 “屋”，ü 和 yu 都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认 读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读 得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。
2. 识记形。
（1）情境图中找字母。
（2）故事、游戏中记字母和音节。
由于单韵母 i、u、ü，声母 y、w 和整体认读音节 yi、wu、yu 相互之间很容易搞混， 教师要多引导复习。
（3）书写字母。
声母 y、w 书写指导时要注意新的笔画。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。
《3 b p m f》 （一）字母教学
1. 读准音。 教学本课，教师可以从情境图入手，引导学生看图说话：这是什么地方？谁在干什么？然后结合学生说到的词语“播放、山坡、用手摸、拐杖”，学习声母 b、p、m、f。
（1）发音指导。
教学声母 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。教师可利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境歌帮助学生进一步掌握发音要领
2. 识记形。
引导学生发现图，借助实物感知字母的形，或者做做手指操，识记字母的形。也可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。
（3）书写字母。
进行声母“b、p、m、f”的书写指导时，要注意 3 个新的笔画，右半圆“ ”、左弯 竖“ ”和右弯竖“ ”。教师可先让学生观察每个字母的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，然后边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住笔顺。
（二）拼读教学
本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师要通过示范和讲解教给学生正确的两拼音节的拼读方法。
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