《解决问题》教学设计
教学内容：人教版教材一年级下册第78页例5及相关练习 目标确定的依据 1、课程标准的相关要求
了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
2、教材分析：
本节课的内容是在学生掌握了解决问题的一般步骤、学习了一些基本解题策略以及用已有的知识解决同数连加的实际问题的基础上进行教学的。教材在呈现画图策略的基础上，又呈现倒着连减等方式。体现解决问题的一般步骤，丰富了解题的策略。对“减去相同数”的问题有了较清晰的认识，积累解决此类问题的经验。在实际应用中进一步领会减法的意义。有了这样的经验基础，为今后能将减法与除法有机联系起来，对认识除法的本质，有着重要的作用。
3、学情分析：
学生在前面的学习中，已经积累了一些简单解决问题的方法与策略，如圈一圈、利用学具分一分、列出连减算式等方法。本课时是“减去相同数”的实际问题，对学生来说有一定难度，需要结合以前所学的解决问题的方法来尝试着解决减相同数的实际问题。
学习目标：
通过想一想、圈一圈、说一说，掌握“可以装满几袋”这类问题的多种解决方法。
教学重点：理解减数相同的问题的数量关系，进一步体会减数相同的意义，学会用箭头法解决问题。
教学难点：学会用已有的知识解决连减同数的实际问题，并积累解决问题的方法。
评价任务：
1、会自己动手在题卡上圈一圈，用规范的语言清楚地说出分的过程和结果，并结合分的过程试着列出算式。
2、会根据课本提供的箭头法，说出算式所表示的含义。 3、掌握这两种解决方法，并会熟练的运用这两种方法根据不同类型的习题选择不同的解决方法。
教学过程： 自主学习
课件出示课本78页的例5，回答下面的问题：
1、认真观察主题图，你发现了哪些数学信息和数学问题？ 数学信息：28个橘子 9个装一袋 数学问题：可以装满几袋？ 生：大家同意我的说法吗？
师：28个橘子从图中我们可以看出来，9个装一袋，就是说每袋装9个橘子。问题是：可以装满几袋？这里的“装满”是什么意思？
（可能会有学生回答：每袋都要装9个，才能算装满。如果一袋中比9个少就是没装满。）
2、你有什么方法来解决这个问题？
有了数学信息和数学问题，就等着我们去解决呢，大家有信心吗？
你有什么方法来解决这个问题，把你们的想法写在题卡上，你可以在图上画一画，也可以列算式，看看到底能装满几袋？
【设计意图：信息和问题的出示让学生从情境图抽离，为解决问题提供思考空间。对于“装满”意义的理解源于生活经验，学生易表达易接受。】
小组交流
要求：和同桌说一说自己的解题过程。 教师巡视，了解学生的做题情况。 班级展示
学生汇报结果，预设情况：
方法一：画图法：（每9个圈一圈）如下：
生说：28个橘子，每9个圈一圈，圈了（ ）个圈，就是装满（ ）袋。（挑学生反复说）
提问：（1）从图中可以看出装满几袋？你是怎么看出来的？ （2）这1个为什么没有圈住？
小结：每9个橘子圈一起，能装满一袋，圈了3次，就能装满3袋，还多1个。
人教版教材一年级下册《解决问题》教学设计
