部编人教版五年级下册语文：2祖父的园子教案
主备：五年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
统编小学语文五年级下册第一单元 复备栏 2 祖父的园子 【教学目标】 1.会认本课9个生字，会写13个生字，认识多音字“晃”，理解生字组成的词语。 2.初步感知文意，了解课文内容。 3.抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。 4.品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。 5.学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。 【教学重点】 1.初步感知文意，了解课文内容。(重点) 2.品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。(重点) 【教学难点】 1.抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。 2.学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.图片引入：这样的园子，你们喜欢吗？ 今天让我们一起走近祖父的园子，与作者一起感受童年在园子里的心情。 2.走近作者：萧红（1911年－1942年），中国现代女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》。 二、出示学习目标 1.会认本课9个生字，会写13个生字，认识多音字“晃”，理解生字组成的词语。 2.初步感知文意，了解课文内容。(重点) 3.抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。 (难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏的场景。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 蝶：虫”要窄小，右部上紧凑下舒展。 樱：“木”要窄，两个“贝”并列、写紧凑，“女”扁宽、首笔撇短、点长而有力。 瞎：左窄右宽，丰字三横紧凑、下横要长、中竖上下出头，下边口字扁窄。 割：刂字要窄，害字扁一点，左右结构占位的面积要差不多。 瓢：票字窄长，瓜字上撇短平、下撇要直，下边三笔上面紧凑、下边宽展。 逛：犭上撇要长、弯钩由轻渐重、呈弧形，王字三横稍短、匀称，辶的捺要长。 9.初读课文后，你感受到了什么？
示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到作者快乐、自由、幸福的童年生活。 第二课时 一、出示学习目标 1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。(重点) 3.学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。 (难点) 二、品读释疑 1.“我”在园中的童年生活是怎样的？让我们走进课文看看吧！ 2.讨论交流：祖父的园子是个怎样的园子？ （1）色彩丰富（2）充满生命气息（3）自由自在（4）富有童话色彩 3.我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。 “样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。 4.蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。 描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。 5.蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎，圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。 6.花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆虫的？ 花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。 7.花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 写园子留在作者记忆中的色彩。
“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？ 不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。 8.据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。 “因为……所以……”这一句式表现了孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不存在。 9.小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。 “先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟那样。这里运用拟人、比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树的高大。 10.太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。 作者从哪些角度描写了大榆树的高大？ 作者从视觉和听觉的角度入手，用富有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和充满活力。 11.讨论交流：“我”回忆了童年时代在祖父的园子里玩耍的哪些情景？ （1）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。 总领全段，是全段的中心句。 （2）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 这一组排比句生动表现了“我”爱模仿祖父的行为。 （3）祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
①“我”跟随祖父种菜，淘气十足的神态跃然纸上。 ②“我”跟随祖父在园子里做什么？表现了“我”什么特点？ “我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。“我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱模仿，甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。 （4）祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对“我”什么的感情？ 因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让“我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。 （5）其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 “伏在”“乱钩”这些动作生动形象地表现了“我”的举止天真可爱，趣味盎然。 （6）“这是什么?” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？” 一共出现几个“笑”？说明祖父是一个怎样的祖父？ 在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了，还在笑。祖父和“我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的祖父。 （7）我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。 ①这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这
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