第四章《没有细胞结构的微小生物---病毒》导学案
授课 年级 七年级 课型 学科 生物 课时 课题 1课时 病毒 授课时间 任课教师 许颜芝 问题解决课 1、教学内容分析 〈1〉、背景分析：在2003年春季，同学们都经历了一场流行病 的大考教 材 分 析 验，这场病是由病毒引起的。 〈2〉、功能分析：病毒的种类分为：动物病毒、植物病毒、细菌 病毒 〈3〉、结构分析：病毒是由蛋白质和遗传物质----核酸 〈4〉、要素分析：病毒的结构；病毒的分类。 新课改要求学生是学习的主人，通过学生动手实践，自主探究合 作的学习方设 计 理 式，来创造全新的学习观。教师从原来的知识传授者转变 为学生学习的活动创造者念 与设计者，教师设置具有开放性的，贴合实 际的具有挑战性的问题，使学生探索合作，寻求解题方法。 1知识与技能： 识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。 2过程与方法： 教 学 目 标 能结合生活实际从而达到掌握知识的目的。 3情感态度与价值观： （1） 关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 （2） 认同利用病毒可以为人类造福。 （3） 养成良好的生活习惯。 教学重点 重点 难点 教学难点 病毒的主要特征，病毒与人的关系。 病毒的结构。
1:问题发现法 在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题------探索----- 发现”教学方法 关 键 问 题 教 学 准 备 教学 环节 复习 回顾 检杳 预习 效果 创设 情景 引入 课题 问题 生成 合作 探究
的研究模式，让学生借助《问题导读 合作学习，归纳结论，掌握规律。 2:问题训练法 ----评价单》，自主探索， 通过学生尝试《问题训练-----评价单》，教师针对个别问题进行点拨 指导，实现全优的教学效果。 1病毒的主要特征； 2病毒的结构； 《问题导读----评价单》 单》 《问题生成----评价单》 《问题训练----评价 教学过程设计 时间 教师行为 期望的学生行为 8分钟 检查学生的预习情况。 在学术助理安排下，按要求 接受检查。 1. 病毒与人类的关系：都引起 人生3分钟 病吗？ 2. 为什么“糖丸”能预防“小 儿麻痹”？ 【学术助理】通过预习同学们 生成了一些冋题，卜面请大豕 走进《问题10分 钟 生成----评价单》， 并根据问题分组学生根据《生成单》上的问 题，探讨研究。 教师巡视，个性化指导（实施 “一分钟策略”），疑难解答（实 施“三人问策略”） 学生思考。 自主合作，生生探讨， 小组交流。
1 ?学生分小组在黑板展示； 全班 展示 问题 讲解 11分钟 【学术助理】下面请各小组在 黑板2. 学生分小组讲解； 展示并分组讲解。 3. 学生对讲解情况进行评价。 规范 指导 5分钟 提升 能力 教师巡回指导，提升意义。 学生聆听，做好记录。 1. 【教师话白】本节课你学到 了那些知识？学习中你有何收 获与体会？ 总结 归纳 3分钟 提升 意义 2. 教师补充。 自信是我们取得成功的基 础和重要保证，我们只要树立 自信心，那么我们的人生会更 加精彩夺目。 1. 学生总结知识点； 2. 学生谈体会。 第四章 没有细胞结构的微小生物----病毒 一、 病毒的特征：个体微小。 二、 病毒的物质组成：（无细胞结构） 板书 设计 病毒：1.蛋白质2.遗传物质----核酸 二、病毒的种类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体） 四、病毒与人类关系：有害和有利 教学 反思
《没有细胞结构的微小生物---病毒》一案三单
