55个教育学记忆口诀,突破2020招教客观题(收藏版)

55个教育学记忆口诀，突破2020招教客观题

（收藏版）

1、 从课程功能的角度：“实际职工” 分为工具性课程 知识性课程 技能性课程 实践性课程

2、 课程计划的构成：“顺治计划周年分木头” 学科顺序

课程设置（课程计划） 学周安排 学年编制 课时分配 培养目标

3、义务教育阶段的教学计划： “抢吉普” 强制性 基础性 普遍性

4、 课程设置的特点：

小学 初中“发吉普”——发展性、基础性、普及性 高中“选时机”——选择性、时代性、基础性

5、 课程标准的构成：“前课内实录” 前言 课程目标 内容标准 实施建议 附录

6、 综合实践活动课的性质：“教综老师开生字课” 综合性/整体性 实践性 开放性 生成性 自主性

7、 综合实践活动课的课程理念：“鸡回去立着言” 基于兴趣与直接经验 回归生活世界 立足实践

着眼创新以研究性学习为主导

8、 课程设计的主要模式：“泰目斯(思)过” 泰勒的目标模式 斯腾豪斯的过程模式

9、 课程实施的运行结构：“安分严选贵族瓶” 安排课程表 分析教学任务

研究学生的学习特点 选择并确定教学模式 规划教学单元和课 组织教学活动

评价教学活动的过程与结果

10、 课程计划本身的特点：“呵呵简名可可” 合理性 和揩性 简约性 明确性 可传播性 可操作性

11、 课程评价的主要模式： A.“目的是死李玟”

目的游离评价模式：斯克里文 B.“背书过程师母打PP” CIPP评价模式：斯塔弗尔比姆 背景评价 输入评价 过程评价 成果评价