农村小学教师队伍建设调研报告范文
近年来农村小学教师教非所学、年龄老化现象“民转公”教师正值退休高峰；教学点分散班额小农村小学“超编与缺编问题并存”和“实质缺编导致教师工作负担重”的问题已成为制约农村义务教育进一步发展的瓶颈。下面以__小学为例： 一、基本情况
__小学下辖__村、__村、__村生源半径10公里。学校现有7个教学班81名学生教职工11人。是所规模较小的完全小学。从教师队伍来看有四个问题比较突出：
一是教师队伍老龄化严重。30岁以下教师2人（20__年9月新进的特岗教师）占教师总数的18.2%；30－45岁教师2人占18.2%；45岁以上教师7人（其中女2人、1人即将退休）占63.6%。
二是教师学科结构不合理工作量过大。
教师学历全部达到中师以上中师学历2人占18.18%；大专学历5人占45.45％；本科学历4人占36.36％。
从数据上看81.82％的教师在合格学历的基础上提升了学历层次但教师学科结构不合理专业学科发展不平衡。按《安徽义务教育实验课程设置安排表》“开齐开足开好课程”的要求小学各个年级必须开齐音乐、体育、美术和社会实践活动课小学三年级以上必须开设英语、计算机课这些学科都需要专业对口的教师执
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教。现有教师中体育专业教师1人英语专业教师1人（均为20__年新补充的特岗教师）。七个教学班共有每周共有210课时人均19.1课时每天近4节课还要备课、批改作业、班主任工作等工作量超负荷。由于教师缺乏教非所学、学非所教以及一人代多科的现象不可避免。另农村教师多是“半边户” “上有老、下有小”工作之余还要回家干农活由于长时间超负荷运转使得教师疲惫不堪身心疾病增加心理负担沉重。
三是现有教师编制不适应学校发展需要。
根据中央编办发[20__]72号（中央编办 教育部 财政部关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知）规定的师生比例核编只能配备4名教师严重超编。
四是教师培训机制难以形成培训效果不佳。
一是教师少教研、培训学习氛围难以形成；二是工作量过大教研、培训时间难以保障外出培训学习机会少；三是“萝卜煮萝卜式”的教研模式重实践轻理论缺乏针对缺乏专业引领不利于促进教师专业素质发展。
三、几点建议
一、探索并改革教师补充机制。
现有的教师补充机制已在逐步解决农村教师队伍逐步解决师资在年龄、来源、学历、专业、职称等方面存在的结构性问题。农村学校地处偏远山区新补充留用难度较大。
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六十年代的“侯王建议”顺应了当代教育发展的需要其中“教师都回本大队工作”对当下农村教师“补充易留住难”的现状有借鉴意义大力实施教师本土化培训。要加大优秀师范毕业生的储备对学校核定编制时另外增加一定比例的后备师资储备编制实施定向培训吸引本地优秀大中专毕业从教。同时要建立促进教师专业成长的激励机制在教师职务评聘、评优评先、年度考核等活动中向农村教师倾斜不断提高农村教师从事教学工作的积极性和主动性。
（二）改革农村学校教师编制标准。
我乡农村小学何家坊小学、__小学、教学点师生比分别是1∶11.94、1∶7.36、1∶4.9、1∶7.85师生比远高1∶19。班师比分别是1∶1.59、1∶1.66、1∶1.72、1∶1.79、1∶1.84、1∶1.91、1∶1.98、1∶2.04、1∶1.86、1∶1.86。班师比分别1：2：43、1：157、1：1.67虽然中央编办发[20__]72号等文件没有对农村小学的班师比作出明确规定但班师比明显偏低农村小学教师实际却属缺编。
受现行的编制依据师生比影响农村中小学教师虽超编但其工作量重（每周19.1节课）。教学点班多学生少多以复式教学以师生比或班师比都不能很好解决解决这一矛盾。建议配置师资时应该考虑班师比、师生比、教师课时数等多个指标充分考虑到了学校在校生数、班级数(年级数)、课程数、教师课前课后工作量等
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