课题 牛郎织女（二） 课型 略读课文 授课 时间 1课时 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 教学 目标 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 教学 重点 教学 难点 教具 准备 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 课件 教学设计 一、导入揭题 导入 （ ）分钟 设计意图 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们【设计意图：用生动形在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历象的描述，激发学生学哪些事情呢？ 就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二）） 习的兴趣和探究欲望。】 二、初读感知，解决生字词。（课件出示3） 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？
3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？
（板书：老牛、王母）
【设计意图：让学生带着问题读课文，有利于培养学生的自学能力。】
4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事 主要内容。
王母——织女的外祖母 老牛——牛郎的亲密伙伴 牛郎、织女----亲密爱人 （板书：牵手——分离——相会） 三、感受人物形象（课件出示5）
新课 教学 （ ）分
钟
1.牵手
（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的 幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：
生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活
【设计意图：设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提
小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女高学生阅读能力。】 对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一 切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？
（课件出示6）
（赞叹、钦佩、祝福）
（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。 生交流、汇报：
这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7） 2.分离
自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母
形象。（课件出示8）
生总结，交流：
（板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道）大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可 以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
读课文，说说此时想说点什么？ （课件出示7）
（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福） 3.相会
阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什 么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）
生读课文，总结，并回答。
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩
罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感 动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？
四、质疑，深化
1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）
2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折 动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人 们对美好生活的向往。）
对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那
是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）
3.为什么要设计王母这个人物？
部编版五年级语文上册《11 牛郎织女(二)》优秀教案
