一、 创设情境图形宝宝来做客，复习已认识的图形
一、 教师出示图形，正方形、三角形、长方形、椭圆形，帮助
幼儿复习已认识的图形
（紧扣本次活动内容导入，复习图形体现由已知到未知） 活动过程
（一）、教师和幼儿一起玩“高人矮人”的游戏导入，激发幼儿的兴趣
1、师：小朋友，老师和你们玩过“高人矮人”的游戏，当老师说高人，你们就踮起脚尖走，当老师说 矮人，你们就蹲下来走。 2、师幼共同游戏进入教室 分析
活动案例中的“高人矮人”的游戏，教师没有引导幼儿进行量的比较相关词汇的表述，而是由教师直接说出了“高”和“矮”。 在量的比较的教育中，活动目标的重点首先要落在相关的量的比较词汇表述上。
三四岁幼儿对量的词汇掌握比较贫乏，从而造成对量的表述有一定的难度，往往会用“大”或“小”这两个词汇作为通用词。 修订
（一） 请两个又将明显高矮差别的幼儿进行比较，让幼儿运
用觉观察比较并正确运用“高”、“矮”词汇表示比较的结果。
师：小明和小红比怎么样？（引导幼儿说出小明高，小红矮） 四、认知学习——达成活动目标 第一次分类
1、引导幼儿自由选择分类标准（大小、形状、颜色） 师：如果要对这些花片进行分类，分成两份，可以怎么分？ 2、鼓励幼儿说一说分类理由。 3、引导幼儿比较类和子类的关系。 第二次分类
1、引导幼儿再次讨论分类标准
师：如果要对这些花片进行分类，分成两份，可以怎么分？ 2、幼儿再次操作，教师鼓励幼儿尝试用不同的方法对花片进行分类。
3、鼓励幼儿大胆交流分类方法 （图 花片）
案例2
中班数学活动：认识6
二、情景游戏《小动物送礼物》，认识数学6，理解6的实际含义。
1、情景一：大象送来生日礼物
师出示5个糖果，让幼儿从左导游进行点数，并说出总数。说一说：5个糖果可以用数字5表示。 教师的点数不规范
数字卡片排列不规范 （图5个苹果6个梨子） （图5个小花6只蝴蝶）
2、情景第二：小狗也送来生日礼物
（1）师出示5个书包贴绒——对应摆放好，让幼判断书包和糖果一样多。
（2）师又出示1个书包，让幼儿直观地了解6是在5添上1的基础上形成的。
（3）说一说6个书包可以用什么数字表示？数字6像什么？ 分析：
教师不停地问：数字6像什么？
幼儿：口哨；汤匙；凳子；摇椅；鼻子；大肚子妈妈…… 3、情景三：舔礼物，进一步理解6的形成、判断6以内的数。 请小朋友从盒子里找出食物数量是6（6）的卡片送给叮当猫，让幼儿将数量5的礼物添一添的方法变成数字6。再用完整的语句描述“5添上1就是6”
此环节比较多余，可以考虑为下一个环节整合。
不要拘泥于——将数字5的礼物添一添的方法变成数量6，并用完整的语言描述“5添上1就是6”，这是等于另一个活动——6。 4、请小朋友说说6还可以代表什么，并用正确的量词表示，知道数字6可以表示所有的数量6的东西。 教师提问：生活中有什么可以用数字6来表示？
幼儿：6个黑板；6个小竹筐；6栋房子；6只鸭子；6台电视机 可改成——教师投放5的实物和6的实物，让幼儿去取实物是6的物体，让幼儿表述自己取的是什么，如我取的是6辆小汽车；我取的是6块积木等。
教师小结：6辆玩具小汽车6快积木都是可以用6来表示，凡是数量6的东西都可以用数字6来表示。
案例3
中班数学活动：感知6以内的序数
活动过程 （一）小动物排队
2.用序数词第几说出每只小动物的排队位置。
我们现在从左往右开始数，谁排在第1？谁排在第2？谁排在第4？谁排在第5？谁排在第6？教书随意说出一只小动物，让幼儿说出小动物的排列顺序。 分析1
幼儿对序数词的掌握序数数学的重点
活动案例中教师提问：“我们现在从左往右开始数，谁排在谁排在第1？谁排在第2？谁排在第4？谁排在第5？\
这样的提问是由教师直接说出了序数词，忽略了让幼儿“会用序数词（如第一、第二等）正确表述物体在序列中的位置”的目标的达成，没有把握活动的重点。
修改
可以采用“小动物排队”的形式，提问幼儿：“XX排在哪里？”，关注幼儿是否能用第一，第二等序数词进行表述，而不能提问“XX排在第几个？”当幼儿能较好地掌握序数词后，教师的提问可以变换角度，如“排在第1个的是什么动物？”。 分析2
没有向幼儿直观地说明判定物体位置的方向
教师注意向幼儿说明判定物体位置的方向，如“我们现在从左往右开始数，谁排在第1”。但教师这里的“从左往右开始数”指导语，对中班幼儿来说是比较抽象的，因为中班幼儿对左右空间方位 （图：分析2）困难。 修改
教师要学会运用手势、实物标记或箭头标志等辅助指导语“从这里数过去，排在第一的是什么动物”，这样可以让幼儿直观形象地理解“从左往右开始数”或“从右往左开始数”，如用实物标记（如从星星开始往月亮数）或箭头标记（→或←）表示从哪里数起。
3.变换小动物排列的方向，进一步感知物体在序列中的位置。我们现在换个方向，从右往左数，这个时候谁排在第1？让幼儿依次说出其它小动物的排列顺序。
4.教师小结：同样的位置从不同的方向数，得出的结果也不同。
幼儿园数学领域教育关键经验
