《伊索寓言》
王刚
教学目标
1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2、总结读寓言故事的方法。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学重点、难点
交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学准备
1、仔细阅读《伊索寓言》 2、认真做好读书笔记。 教学过程
一、谈话导入
有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来， 甚至能取出比袋子大的多的东西。说起寓言，大家一定不陌生吧。寓 言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 板书提示：寓言是一种带有劝喻性的小故事 1. 通过阅读推荐，了解《伊索寓言》
伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。
善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的 形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》 。其中《农夫和蛇》、《狼和
小羊》、《狐狸吃葡萄》 等等，寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。 < 加入材料：伊索介绍 >
2. 小结
《伊索寓言》 相传为公元前 6 世纪古希腊被释奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共
350 余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社
会关系。这些小故事中也蕴涵着一定的道理。 二、一睹为快、自我发现
1、读了这三则寓言故事，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。 （讲故事要求）
（1）1 分钟做准备。
（2）生说或表演。
教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故
事；同一则也可引用赛一赛的方法，来激发大家的兴趣。
2、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？读读题目，猜 猜情节，然后请看过的同学说说，你想象的和原文是否一样。
3、讨论：这些故事在结构上有什么共同点？ [ 板书：结构特点——先讲故事，再点明寓意。
]
总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。 这些经验源于
生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓
言中每则故事后面都附有“教训” ，这些“教训”显然是后人添加的，
其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这
些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。
三、边读边聊，汲取营养
1、说说人物：在读过或听过的故事中，你最喜欢或讨厌哪些人
物，为什么？
2、阅读资料中的《狐狸和蝉》 ，说说你对其中狐狸的看法。 3、明白寓意：寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，
以此喻彼。
以《狐狸和蝉》为例，谈谈在读过的故事或现实生活中有没有类
似的人或事情？
[ 板书：写作手法——比喻、拟人 ]
4、小结：通过交流我们知道，书中很多故事反映的生活经验丰
富多彩。这些经验源自生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓
言》的生命力之所在。
四、延伸讨论
钱钟书先生曾经就这本寓言的寓意作出过其他的分析，
大家先看
看课本中的介绍， 然后想想，在自己看过的故事中有没有可以找到其
他寓意的故事？你对于钱老的分析有何看法？
五、后续活动，深化效果
《伊索寓言》是一本十分耐读的好书。 它还有许多值得向大家推荐让
大家学习的地方。
1、故事中人物的寓言幽默夸张，形象的再现了人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。
所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的
思想精髓，体会蕴涵的人生智慧， 揣摩幽默诙谐的语言。 并且在读后，
将你读到的有趣的故事讲给你的父母、朋友、同学听听。
六、意犹未尽，特别推荐
也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复
杂，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上来回走几遍，我们既看见了
五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简
洁，美在内涵，美在语句。
作业：继续阅读《伊索寓言》
1、《伊索寓言》有很多种版本，选择适合自己的一本进行阅读，
持之以恒，读完整本书。
2、要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如果是自己的书，可
以在书上圈圈划划， 也可以在书上记下自己的感想和体会。 如果是借
来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，
也可以自制读书卡片，
抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。
3、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，
一个月左右的时间把本书读完。
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腊寓言》
寓言说课
王刚
一、关注学情，确定目标。
本节课选取了《伊索寓言》中三个短小的故事。因为语言浅显易懂，学生在阅读上并没有太大的困难。 那么，对于五年级的学生来说，在四十分钟的时间里， 到底学什么呢？这成为我首先思考的问题。 仔细研读课文，有趣地发现，竟然有两个故事与狐狸相关。 再去读读《伊索寓言》全集， 那里面竟然有四十几个故事都写到了狐狸。狐狸的形象竟然这么受欢迎， 那么好，我就想从让学生感受狐狸多元的性格出发，让学生通过本节课的学习，对狐狸的认识从单一的狡猾，走向更加丰富的层面，从而改变自己对文学形象单一化的理解。
二、创新课程，多元解读。
我深深的明白，语文的课堂，要让学生充分的与文本进行对话。
理解文本，学好文本是学生学习的重点。基于这一点，我在设计时，
从《狐狸和葡萄》这篇寓言出发，让学生在细读文本的过程中，充分
感受狐狸那丰富的心理变化。而后，走进《蝉和狐狸》一文，在朗读
中充分感受狐狸花言巧语的个性特点。 而这两只狐狸，仅仅是个开始。
《伊索寓言》里那四十多个与狐狸相关的故事中，
有着怎样个性迥异
的狐狸？古往今来的文学作品中，狐狸又被赋予了怎样的形象？是《列那狐的故事中》那可爱而又淘气的小狐狸？还是《封神榜》中那貌美如花却又残暴贪婪的妲己？还是那《聊斋志异》中善良、美丽、
伊索寓言名著阅读指导课教学教案.docx
