中职校教师信息化教学能力提升校本培训体系的构建
胡宏勋
【摘 要】教育信息化对职业教育的发展具有重大推进作用。对于职业教育来说，只有切实提升教师的信息化教学能力，才能把机遇物化为成果。立足校本化培训，基于微课的开发和应用，探索构建了“四维一体，双驱动，做学教合一”的中职教师信息化教学能力提升校本培训体系，为中职教师信息化能力提升提供了实践样例。 【期刊名称】职教通讯 【年(卷),期】2018(000)010 【总页数】4
【关键词】中职教师；校本培训；信息化教学能力；微课开发应用
基金项目：无锡市职业教育创新发展专项研究课题“微课开发应用促进中职教师信息化教学能力提升的研究”
进入21世纪以来，以移动互联网、物联网、云计算等为代表的新一代信息技术得到迅猛发展，网络化水平不断提高。加快教育信息化进程，信息技术与教育教学的深度融合已是必然之势。在信息化环境下，教育教学的理念、方式、手段等都发生着根本性的变化，终身学习和个性化学习已经成为信息时代教育发展的重要特征。当前，中职教育越来越受到关注和重视，中职信息化的推进也在不断提速。2013年，教育部出台《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》，要求加快数字化、信息化进程。其明确指出“将信息化作为现代职业教育体系建设的基础”，“加紧用信息技术改造职业教育专业课程，使每一个学生都具有与职业要求相适应的信息技术素养。……加强对教师信息技术应
用能力的培训，将其作为教师评聘考核的重要标准”。[1]2016年6月，教育部发布《教育信息化“十三五”规划》提出：“到2020年，我国要基本建成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，信息化教学能力将纳入学校办学水平考评体系。”[2]要更好的开展信息化教学，要更好的为国家培养高素质技能人才，能够勇挑重担的只能是我们中职教师，而加快提升中职教师信息化教学能力就显得尤为迫切。
一、信息化教学能力的内涵
信息化教学能力是以促进学生发展为目的，利用信息资源，从事教学活动、完成教学任务的综合能力。[3]教育部2014年制定了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，根据中国国情和对中小学实际调研情况，从技术素养、计划与装备、组织与管理、评估与诊断和学习与发展这5个维度，分别从应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转变学习方式来规范教师教育信息化能力培养内容。但这个标准没有区分职业学校教师和普通高中教师，国家并没有出台中职教师信息化能力标准。在本研究中，参考教育部制定的能力标准，我们把中职教师信息化教学能力归纳为四个方面，即理论素养、技术能力、课堂驾驭、信息化环境下的学习力。
二、中职教师信息化能力培训工程的建构
谈到教师培养，肯定会想到教师培训。近几年，江苏省在职业教育教师培训方面下了很大力气，取得了较好的效果。但回到学校层面，每年选派出去的教师比例很小，信息化教学需要的是全员参与，如何做到全员培训，如何做到因人制宜、分层提升，笔者认为，只有以校本培训为抓手，构建立体化培训体系，才能以校为单位，充分做好教师信息化能力培训工程。
笔者所在学校借助课题引领，探索构建了以微课开发应用为核心的“四维一体，双驱动，做学教合一”的教师信息化教学能力提升校本培训体系。其框架结构如图1所示。
这一校本培训体系的核心是微课开发和应用，之所以把研究的目光聚焦于当前比较热门的信息化教学模式下重要的工具和数字资源——“微课”，因为微课有着技艺一体（技术和艺术完美的融合）、项目导向，任务驱动、理实一体、短小精致的特点。只坐在培训课堂中听是做不出微课来的，必须动脑动手。所以，把研究的关键点定位于“微课”的开发应用和教师信息化能力提升的关系中来，就是希望通过基于微课开发应用的校本培训的开展，能帮助我们的教师消除对信息化教学的畏惧感，能熟练应用相关制作工具开发制作微课，能在具体实践中，潜移默化的提升自己的信息化教学能力，从而为学校培养一支理论素养高，实践能力强的信息化教学团队，进而助力学校发展大计。
本培训体系以微课开发应用为抓手，构建了“功能”“层次”“时空”和“方式”这四个维度为整个系统的支撑要件，从中职教师信息化教学能力的四个维度出发，将培训训练内容分为三个层次，各个层次在场所、时间、方式等培养要素上相互交叉、互为融合，一体化进行教师信息化教学能力的培养。并基于各个层次的培养需求，开发了“信息化理论提升”“信息化技能提升”“信息化教学设计提升”等培训项目，并有机融合于信息化课堂教学实践中，并通过信息化教学大赛的舞台来检验培养成效。 （一）四维一体
1.第一维度：功能。校本培训体系的构建是为了提升教师的信息化教学能力，基于这一目标，我们根据信息化能力要求，设计了这个培训体系应该承担的四
中职校教师信息化教学能力提升校本培训体系的构建
