课程游戏化背景下再谈幼儿园集体教学活动的有效性
江苏省教师培训中心江苏教育行政干部培训中心 倪 敏 【期刊名称】早期教育（教师版） 【年(卷),期】2017(000)006 【总页数】3
随着幼儿园课程游戏化项目的推进，当下，幼儿教师格外重视幼儿园的游戏，即使是集体教学活动，也纷纷加强了游戏环节，尤其在教学的组织形式上，更是全部采用游戏，唯“游戏”而游戏，甚至有些地区的幼教教研员在指导、评价幼儿园的活动时，也明确要求现在“我们只谈游戏，免谈集体教学”。那么，中国的幼儿园还需要集体教学活动吗？集体教学活动还有价值吗？什么样的集体教学活动是有效的呢？其实，在目前中国幼儿园师生比普遍较高、班额较大的国情下，有效的集体教学活动仍然应该是幼儿园教育教学活动的重要途径，它在促进幼儿的可持续发展中有着不可替代的作用。那么有效的集体教学活动的关键是什么？笔者认为，只要集体教学活动能尊重儿童的天性，体现游戏精神，能促进幼儿发展，尤其是可持续的终身发展，这样的集体教学活动就是有效的。
一、当今集体教学活动中存在的问题
1.游戏拼盘，活动目标模糊不明。所谓集体教学活动是指在教师有目的有计划的组织、指导下，指向多元目标的、孩子自己的、生动活泼的、主动的学习过程。可是当今的幼儿园，由于许多老师对课程游戏化的实质理解不透，对幼儿发展水平、幼儿的原有经验、幼儿的认知特点、幼儿的个性特点等都了解不够，相当一部分的教师把集体教学活动比作是游戏拼盘，导致活动的目标模糊，使
得教学活动变得笼统、不可操作、无法评价。以中班活动“妈妈我爱你”为例，整个教学过程“塞进”很多“游戏”：开始部分放幻灯片，让幼儿看看“自己”在妈妈肚子里是怎么变化的；中间部分用装了麦子和鸡蛋的布袋系在幼儿腰上来扮演怀孕妈妈，“体验”怀孕妈妈的辛苦；接着又让孩子们分别扮演妈妈和孩子的角色，“感受”彼此的关爱……这是一个参加幼儿园精品教学活动展示的活动，我负责点评，但面对这历经了一个多小时才结束的集体教学活动，我却无从说起，因为活动领域我不清楚，活动目标我不明白。
2.组织松散，活动过程放任自流。有不少教师在实施课程游戏化的过程中，由于自身的专业素养没有及时“跟上”项目推进的进度或是受自身专业水平的限制，往往会片面地认为要体现“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，集体教学活动中就要充分给予孩子自由和自主。于是，班级集体教学活动就完全没有了老师的指导，尤其是一些年轻教师，更是不会介入，只能无所事事，一味地放任孩子，使集体教学活动变成了幼儿的自由活动，老师的作用仅仅是在一旁观察，不敢要求，不敢指导，致使集体教学活动走向了松散、放任的极端，活动的目的性、计划性无从体现。孩子们、老师们的心态也在其中变得浮躁起来。这样的状况，如果存在在大班孩子身上，怎么做幼小衔接呢？不免让人担忧。
3.游戏扎堆，活动环节层次不清。有些貌似心中有明确活动目标的教师，在教学活动的环节中，采用了多种游戏来“串起”整个主题教学活动，但那也仅仅是为了游戏而游戏，没有体现集体教学活动本应体现的活动环节的层次性和递进性。孩子们貌似玩得开心，“课堂”也很热闹，但是对每个孩子的发展无挑战性可言，更不要说以孩子的“最近发展区”为依据，以最具影响力的要素去
挑战孩子的认知，促进教学活动核心价值的实现了。如前文谈到的“妈妈我爱你”的教学环节，内容缺乏组织，没有逻辑关系和递进层次，只有活动形式的转换。貌似教师注意到了教学形式的丰富、方法手段的多样，却实际忽略了基础内容，不知幼儿获得了什么经验，造成孩子时间上的隐性浪费。
4.表面热闹，活动结果成效低下。在老师们对幼儿园课程游戏化的精神领会不清时，带来的连锁效应必然就是集体教学活动目标模糊不清，活动组织松散、放任，活动环节没有层次，最后导致的结果也必然是成效低下，进而使得集体教学活动本身应有的价值，譬如提升幼儿的学习经验、幼儿的能力及幼儿积极的情感态度的养成等都无法达成。更深入地说，在班额较大情况下集体教学的诸多优势无法实现。
二、集体教学活动有效性的策略
当“幼儿园课程游戏化”的大潮汹涌而来时，有些教师被潮流打蒙了，以为从此幼儿园就不需要集体教学了。因此，引导教师明白集体教学在幼儿发展过程中的作用和价值，明白集体教学活动要的是游戏精神而非仅仅是游戏形式，便是当下第一要务。那么，什么是游戏精神呢？虞永平教授说过，游戏精神就是“自由、自主、愉悦、创造”。当我们把游戏精神融进了集体教学活动，就可以让孩子更多地用感官去探究、体验，可以更多地让孩子去交往和表现，可以很好地体现孩子在活动中的自主性和创造性。只有这样，集体教学活动的价值才能真正有效实现。那么，游戏精神如何融进集体教学活动并以此来促进孩子的终身可持续发展呢？一句话，就是用游戏精神贯穿集体教学活动始终。 1.活动内容的适宜性：尊重儿童的原有经验和发展意愿是前提
由于幼儿园的集体教学活动内容具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，
课程游戏化背景下再谈幼儿园集体教学活动的有效性
