2024年
专题一第3课 古代中国的商业经济教案
【课程标准】
概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。 【教材分析】
横向来看，总体地位上经济史在必修模块中居于根本性地位，是政治史和文化史学习的基础；单元结构上古代中国商业依附农业，商业的发展要以农业为前提。
纵向来看，中国的商业文明脱胎于农耕文明，在重农抑商环境中顽强发展、不断突破，为中国古代经济增加了活力，虽不占主体却对明清社会转型起了促进作用。 【学情分析】
优势：本课的具体知识大部分已经学习过，并与现实生活相关联，所以易引发学生兴趣。学生初步具备梳理基础知识的能力和对史料进行归纳的能力。
不足：学生的历史解释能力、合作学习能力有待加强。 【教学目标】
时空观念：课前收集资料、理清线索，从多种角度了解古代中国商业发展概貌，思考不同时期商业发展的特点，提高梳理、分析历史发展线索的能力。
史料实证：充分研读分析教材中的插图、诗歌、附注资料和教师提供的材料，提高提取历史信息的能力，学习和运用论从史出的方法。
唯物史观：理解“市”的发展和商品经济的内在联系，认识到商业与经济的相互促进作用。 【重点难点】
重点：掌握不同时期“市”的发展和演变，理解 “市”的发展和商品经济的内在联系。 难点：归纳中国古代商业发展的特点。 【教学方法】
根据“学生为主体，教师为主导”和“先学后教再思”的原则，本课在教法上主要采用情境教学法和启发式教学，学法上主要采用自主学习加合作探究的方法。 【教学过程】
教学过程 师生活动 设计意图 ? 用一个学生熟悉的汉字激发学习兴趣，同时向学生讲解商业的起源问题，为后面的学习做准备。 导入新课 材料 中国之地宜于农桑……农有余粟，则以易布，女有余布，则以易粟，此交易之始也。 ——王孝通《中国商业史》 教师：同学们，这个字相信大家都认识，请问它是什么意思呢？ 学生：商朝，商人，商业，两数相除的结果…… 教师：古人造字是很讲究的，比如“商字内从八口”，因为商人做生意全凭一张口，比如你买衣服嫌大了，他说缩缩水刚好；你嫌小了，他又说撑撑就大了。所以我们今天要讲的“商”就是和做生意有关的这层含义。当然，商业这一概念的由来也和商朝有关。中国人很早就学会经商，商朝人善于经商。周武王灭商后，商朝的遗民为了维持生计，1
2024年 东奔西跑地作买卖，日子一长，便形成一个固定的职业。周人就称他们为“商人”，称他们的职业为“商业”。这是“商业”这一名称的由来，那么商业作为一个经济部门又是如何起源的呢？从这则材料可以看出，商业起源于农业和手工业的发展，是社会分工和生产进步的表现。下面就让我们走进第三课，一起来了解中国古代商业经济的发展情况。 教师向学生出示学习目标。 教师：请同学们思考，如果现在你要去买一双运动鞋，这是不是一次商业行为？那么在这个过程中你需要接触到哪些商业要素呢？ 学生：鞋子，钱，卖家，商场…… 教师：没错，我们要了解商业必须了解它的基本要素。相信同学们通过课前预习准备，已经对商业发展的几大基本要素有了初步的了解。下面请同桌互相检查导学案第一层级，讨论、纠正，为上台展示做准备。 学生以小组为单位上台讲述商业发展的某一基本要素，结合PPT展示相关图片，其他小组认真做笔记，可以点评、质疑、补充。 讲解及展示要求： 展示组——组长负责协调分工，注重知识的系统全面；展示组员规范流畅；其他组员准备回答其他小组和老师的提问。 非展示同学——学会倾听，整理答案和笔记，准备好点评、补充和质疑。 ? 课前呈现学习目标，可以为学生学习指明方向。 夯实基础 ? 学生自主梳理，夯实基础，培养学生的自主学习能力。 ? 小组搜集资料、讲解展示，让学生主动参与到课堂中来，发挥了学生的主体作用，可以提高学习效率，同时培养学生历史解释的能力。 ? 展示与点评，既能了解学生的学习效果，又能锻炼学生的语言表达能力，进而激发学生之间的思维碰撞。 学习新课 ? 收集学生疑问，既引展示学生课前反馈的问题和思考；其他学生回答或导学生善学善思，培养教师答疑； 学生发现问题的能力，教师可补充问题供学生现场思考： 也能更好地关注学情，能力提高 春秋战国时期为何出现大量富商大贾？ 体现“以学定教”的原宋以后金属货币为何没有消失？ 则。师生共同解决问题，宋元时期海上丝绸之路兴起的原因? 进一步提高对中国古代商帮形成的原因？各自的特点？会馆是什么…… 商业发展背后规律的认识。 ? 学生研读材料、分组讨论，培养史料分析、合作探究一：北宋较之于唐朝，“市”的最大特点历史解释能力，突破本是什么？反映了什么？ 课重点，理解 “市”突学生根据材料进行小组讨论、展示、补充。教师进深化探究 破时空限制和商品经济行方法指导：如何从材料中提取有效信息，如读图、的内在联系。 读出处、读关键字词等 材料一： 2
2024年 材料二：凡市，以日中击鼓三百下而众以会。日入前七刻，击钲三百下，散。 ——《唐六典》 材料三：其余坊巷院落，纵橫万数，莫知纪极（终极）。处处拥门，各有茶坊酒店，勾肆饮食。市井经纪之家，往往只于市店旋买饮食，不置家蔬……夜市直至三更尽，才五更又复开张。如要闲去处，通晓不绝。 ——《东京梦华录·卷三》 特点：宋代市场空间、时间的限制被打破。 反映：政府对商业的控制逐渐削弱，城市商品经济发展迅速。 观看视频《清明上河图》，直观感受宋代商业的繁荣，从中概括东京城市经济繁荣的表现。 合作探究二：古代中国商业发展的特点？ 教师提示：可从市场发展、交易内容、货币发展、对外贸易、政府管理、商业地位等方面思考。学生回顾本课基础知识、研读材料，小组讨论展示，教师总结。 材料一 （汉）当市楼有令署，以察商贾货财买卖贸易之事，三辅都尉掌之。 ——《三辅皇图·卷二·长安九市》 （赵匡胤）：“京城夜市至三鼓已来，不得禁止。” ——《宋会要辑稿·食货六七》 材料二 “朕观四民(指士、农、工、商)之业，士之外，农为最贵。凡士工商贾，皆赖食于农，故农为天下之本务，而工贾皆其末也.....市肆之中多一工作之人，即田亩之中少一耕稼之人。” ——雍正皇帝 (1)商业市场：类型多样；逐步打破时、空限制；政府管控越来越松。 (2)交易内容：先以土特产品、奢侈品为主，后以农副产品、手工业产品为主 (3)交易货币：种类不断丰富，由天然货币发展为统一的金属货币，甚至出现纸币和金融服务机构 (4)对外贸易：先陆后海；开放到闭锁；和平为主 (5)政府管理：政府对商业的控制逐渐放松 (6)商业地位：长期受重农抑商政策的影响，始终是农业经济的补充 ……
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? 本课难点由教师点拨方向，小组内多角度思考、讨论，旨在引导学生对本课所学内容进行回顾和总结，培养学生的归纳概括和合作学习能力。
古代中国的商业经济教案
