《盲孩子和他的影子》教学设计与反思
高田初中
课型：
课内自读研讨（质疑解疑式）。
教学设想：
1、 长文短教，以几个探究性大问题统领全文，紧抓重点语段进行揣摩。 2、 品读体会，合作探究。通过多种形式的朗读品味，多角度探究主题。 教学目标：
1、 有感情地朗读课文，掌握朗读与默读的技巧。抓住关键词句，在读 中体会文章的人情美、意境美、语言美。摘抄优美词语。
2、 多角度理解文章主旨。培养多向思维习惯，培养丰富想像力。 3、 懂得热爱生活、自尊、自强。关爱弱者，奉献爱心。 点?
1、 重点：有感情地朗读课文，多角度理解文本主旨。
2、 难点：掌握快速默读的方法；体会人情美、意境美、语言美。 教学方法：
自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合 教时安排：
一教时 学案导学 预习目标：
回顾阅读童话的耍点和方法，理清童话情节脉络，概括童话的内容和主 题，思考写作亮点，在文章中写上自己的感受、体会、疑惑。 预习要求：
1、 读文三遍，标出段落序号，划出含有生字词的句子，写出生词意思。 2、 试从故事情节、人物形条、文章中心、思想情感、语言表达、语句 含义等方面质疑探究，小组提出5——10个本组未解决的问题。 教学准备：
教师根据学生提问，按内容、人物、主旨、美点欣赏等类别归类，写于 小黑板上。 教学流程：
一、导入新课：
1、同学们，知道这是什么吗？（手拿蓝丝带）前天，湖坑希望小学举 行
温昌良
了主题为“情满东江源头，爱洒湖坑学子”新校舍落成典礼，（指名曾到 参加的学生说一说感受）我和许多人有幸获得了一次爱心的洗礼。今天，我 们
一齐走进金波先生的童话世界，再一次感受爱心之美。
（教师板书：盲孩子和他的影子 金波） 二、预习检测与评价，整体感知故事情节与主旨。
（一）字词听写：学生先自由读文屮有生词的语句，想词义。然后教师 读词义，学生默写，再学生交换订正，“开火车“复述词义。
（一.）文意把握
快速骥读思考：1、文章写了一个什么故事？试用一句话归纳。
2、 盲孩子为什么获得了光明？ 3、 你认为本文的中心是什么？
方法指导:⑴、快速默读全文，划出内容耍点。⑵默读方法：不出 声不指读，整词整句摄入。
（三）、点评小组提问的完成情况，适当表扬，引入探究 三、探究研读，理解文章主旨。（出示小黑板）
（一）自由读思考小黑板上的问题，再进行小组讨论：问题示例如下，可 根据学生的提问反馈加以调整。 1、 童话中的人物各有什么彖征意义？ 2、 这篇童话写的好吗？好在哪些方面？（标出提问小组号） 3、 在夏夜的这场风雨中，是谁帮助了盲孩子？ “风雨”的寓意是什 么？ 4、 “这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。”“所有的光 亮”在文中具体指什么？你认为“光亮”有什么寓意？ 5、 盲孩子复明后都看见了哪些景物？作者为什么要写这些？ 6、 在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，这说明了什么？ 7、 “我们都是光明的孩子。”你怎样理解这句话的含义？ 8、 “在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。”这里“灯光”指什么？ 为什么“影子又回来了？ ” 方法指导：
1、 独立探究文本，找出相应语段，自我品读体会。
2、 四人小组合作交流，读读——议议——评评，小组长记录各组员 发言情况。 （二）、代表发言，全班交流，探讨，说说，议议，读读。 教师指导：
1、参考一：重点品读内容： （1） 描写影子陪伴的语段：如第8节——美读、想像，让学生身临其
境感受大自然的美，感受影子助人为乐精神与盲孩子热爱生活热爱自己的 情感，感受文本的意境美、语言美。
（2） 描写萤火虫帮助的语段：第60-69节——分角色朗读，让学生 感受萤火虫助人为乐的精神，感受童话“爱”的氛围、诗的意境，并在朗 读中激发学生联想、想像，再现文本描绘的形彖。
（3） 描写月亮、太阳等帮助的语段：第73->83节……、 （4） 描写盲孩子自我追求、渴望光明的语段：第27节、第33->48节 ——表演读，让学生真切感受盲孩子对光明的渴望与追求。 2、 参考二：在品读探究中，从多角度理解主题：
从盲孩子的角度…… 从影子的角度…… 从众人的角度…… ［参考主旨］:
（1） 、热爱生活，执着追求的精神。坚强不屈，耍有自信心。 （2） 、“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。 （3） 、“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感 受到生活的光明和美好。 3、 参考三：
欣赏人情美、意境美、语言美，不强求一律。例如：
a全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，活泼、跳跃,像小溪流水，自然 流畅,适合孩子阅读
b叠音词很多，不仅形彖感强,描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻 轻“、“廿羊口羊”等。
c节奏感强。女口〃话音刚落,一声霹雳炸响，风夹着雨,雨带着风来了。
d含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。” “光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的他俩说，我们都是 光明的孩子。”
注意：在每一个小组发言过程中，教师相机诱导点拨，纠正不足，赞赏 优点，全面保护学生的探究心理，最大限度激发学生主动学习、主动探究的 热情。
（三）探究小结，评选优秀提问奖。 四、总结反思，拓展体验，（出示小黑板）
1、读了这篇童话，你有哪些收获？（学习方法和习惯、人生感悟）
2、冋顾蓝丝带故事，联系学习体验，说一说心里话。 读了这篇童话，我想对
盲孩子说：
融入文本
读了这篇童话，我想对影子、萤火虫等说： ________________ 读了这篇童话，我想对自己说： __________________________
走出文本
读了这篇童话，我想对大家说： __________________________ 六、作业：（齐读）
1、 积累：摘抄并记忆文中你认为优美或有价值的语句。
2、 小练笔：你在生活中接受过别人的帮助或有过帮助别人的经历吗?请你写
一写这样的经历与感受。 耍求：生活体验，真情实 感。
七、板书设计
获得光明 盲孩子
爱
关爱 陪伴 和 帮助
荧火虫 弱者
他的影子 助人为乐者
月亮、太阳 强者
获得生命
教学反思：
本节课通过学生自主阅读、探究和小组合作学习的方式，激发了学生的 求知欲和学习兴趣。教师的预设建立在学生的口主阅读和小组质疑探究的基 础上，学生在课堂上能读文静思、积极交流、主动表达。真正以学生为教学 主体，以学生的能力发展为目标，加上明确和思路开阔的预设激发了学生积 极有效的生成。这或许是本课的成功之因。本节课的遗憾之初是展示和解决 的学生问题过多了点，导致拖了堂。
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