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会计职业硕士（ＭＰＡｃｃ）《高级管理会计理论与实务》课程教学体验及启迪
【摘要】本文总结了笔者在承担会计职业硕士（MPAcc）项目《高级管理会计理论与实务》课程中的体验和启迪，对未来更好地完成该课程的教学，提高MPAcc教育教学质量提出了自己的观点和建议。
为了知足我国经济高速进展中实务界对高级会计专门人材的需要，借鉴西方发达国家的经验，我国在2003年末经国务院学位委员会和教育部批准设立了会计职业硕士项目MPAcc （Master of Professional Accounting），这是继MBA（工商管理硕士）、MPA（公共管理硕士）和法律硕士等以后的第13个专业硕士学位项目。目前该项目由国务院学位委、教育部、财政部三部委联合成立的指导委员会来协调管理。该项目2005年开始在21个试点院校和三个国家会计学院试点招生。笔者在2006年上学期承担了中山大学管理学院会计学系首届会计职业硕士项目（MPAcc）《高级管理会计理论与实务》课程的教学工作。通过一个学期的教学实践，收获很多，感受也很多。现将笔者的一些体验、感想、教训和启迪分述如下。
一、树立正确的观念
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即树立学生是一种特殊“客户”的观念和教学相长的观念。笔者是把学生看成自己的“客户”看待的。意思是说，没有了那个“客户”，就没有工作、没有饭碗了，这是给自己念“紧箍咒”，也就是“严于律己”，给自己一种压力和紧迫感；笔者上第一次课的时候，也会把那个观念与学生们分享并一路试探，以便他们与自己有一个一路的思想和理念。而特别要说明的是，虽说“学生”是咱们的“客户”，可是他们又不同于一个企业生产产品提供劳务中的生产者与消费者之间的关系，因为在商业的生产者与消费者之间，消费者一般是“客户”，可是这里的客户与“产品”是分离的。而学校培育的学生既是“客户”也是“产品”，是合二为一的，这是一个典型的区别，那个区别很重要。那个区别决定了“学生”那个“客户”也对他们自己的学习功效，学校“产品”的质量起超级重要的作用。那个质量的制造进程既需要教师的尽力，也需要学生自己的尽力。而上述商业关系中“产品”的质量一般取决于生产者。很普遍的是，作为MPAcc和MBA（工商管理硕士）等学生大多来自企业界，他们很适应把企业的一般观念照搬到学校，而又不加任何的区分，从而产生很多的误解。那个观念清楚了，教师和学生就都明白培育好的学生，“生产”高质量的学生需要老师和学生更多更好的沟通与合作，需要师生的一路尽力。
二、认真分析、研究和试探MPAcc学员的特点
那个工作一般由MPAcc中心的老师帮忙做一些统计和分
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析。比如他们的年龄结构、学历结构、职称结构和工作经历、经验等等。按照笔者与他们的接触和对他们的了解，感到MPAcc学员有如下特点：
（一）普遍愈来愈年轻。原来刚开始招MBA和会计研究生班的时候学员一般年龄比较大些，可是此刻看MPAcc学员一般年龄超过30岁的并非多。
（二）大多有会计、财务、投资、经济管理专业本科学历的背景；
（三）大多数有4年以上工作经历，绝大多数在财务与会计工作职位上；
（四）有很多是独生子女；
（五）有许多学员已经在财经业务领导职位； （六）踊跃进取、精力充沛、思想活跃、肯学习。 可是也存在“短时刻功利主义”思想严峻，心理普遍“急躁”（能够理解的社会原因），一些学员由于成长进程都很顺利，以为自己无所不能，因此缺乏一点“谦卑”的心态。
三、讲课前的预先预备
要上好课，既让学员高兴，受他们欢迎，又要让他们能学到真正有效的知识（这二者时有矛盾），作为教师是需要付出心血的。必需要有充分的预备，要预备丰硕的资料。笔者的做法是：
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