邢台职业技术学院是河北省直属普通高等学校。学校自1991年承担国家高等职业教育试点任务以来，在高等职业教育办学理念、教学改革、产学结合、师资队伍建设、人才培养模式等方面，走出一条具有自身特色的高职教育之路，发展成为一所综合实力较强、在区域和高职教育界具有较大影响的高等职业院校。
1、领导能力
学校领导班子成员5人，平均年龄46岁，硕士以上学历3人，教授、副教授4人，有5年以上企业经历的3人。领导班子以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，不断加强自身建设，提高思想政治素质、科学决策水平和组织领导能力，表率作用好，在广大师生员工中有较强的亲和力、凝聚力、感召力，工作投入，群众威信高。在办学理念上，历任院长及班子成员坚持高职的发展方向不动摇；整合学校内外部教育资源，注重内涵发展的思路不动摇；坚持质量与特色并重，以能力为本位的高职教育理念不动摇；坚持以人为本，保持和谐稳定不动摇。
在办学过程中，学校始终面临着地处内陆、对高层次人才吸引力不足等不利因素和困难，在承担教育部“高职教育试点”任务、后勤社会化改革、示范性院校创建等重要关头，学校领导班子能够审时度势，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量求生存，以创新求发展，以特色创品牌”的办学方针，抓住国家发展高等职业教育的机遇，不断深化内部改革，提高办学质量，增强办学实力，促进了学校的持续快速健康发展，“十五”期间，学校固定资产增加1亿余元。
学校在全国高职教育领域的影响逐步扩大，学校是全国高职高专校长联席会议主席团单位、河北省职业教育学会副会长单
位、河北省职业教育先进集体、河北省高等学校党建工作先进单位、全国高校后勤社会化改革先进单位、河北省校办产业先进集体、邢台市“文明单位”，院长为全国职业教育先进个人、教育部高职高专材料类教指委副主任委员、河北省优秀教育工作者。
2、综合水平
1991年，在社会各界对什么是高等职业教育、如何举办高等职业教育等理论和实践问题存在诸多困惑、在招生和就业存在很多困难的情况下，学校接受原国家教委高职试点任务，开始举办高等职业教育，这在我国高职院校中是比较早的。当前在高职院校基本普及的一些观念和做法，正是以邢台职业技术学院为代表的一批学校，克服当时高职办学的各种困难，一步一步尝试、探索，通过办学实践积累的经验和成果。
学校通过理论研究和工作实践，探讨了高等职业教育属于高等教育的类型还是层次、内涵界定、中国特色、教育理念如何内化为教学制度及措施等问题，坚持职业教育方向，率先明确提出“培养生产、建设、管理、服务第一线的应用型、高技能人才”的人才定位，确定并坚持“以更新观念，提高认识，逐步深化对高职的理论研究为前提，以确定正确的培养目标为基础，以突出实践环节、建立和完善实践体系为突破口，以理论教学改革为核心”的教学改革指导思想，树立了与学校办学理念相适应的教育质量观，构建了人才能力培养体系。
师资队伍建设注重规范考核和激励创新，建设了一支高素质双师型师资队伍。学校现有教职工706人，其中专兼职教师693人，专任教师498人，高级职称教师154人，占31%，其中教授30人；硕士以上教师189人，占37%，其中博士5人；双师型教师285人，占72%。学校注重加强和发挥教学中心、教师
主导的地位和作用，通过一系列规章制度的制订实施，在编制、晋职晋级、评优评先、培训进修等方面向一线教师倾斜，尤其是工程实践能力方面的培养，极大地调动了广大教师尤其是青年教师的工作积极性，使师资队伍建设出现健康向上的良好态势。
教学质量管理重视各教学环节的规范和质量标准，构建起以质量管理为核心的院系两级教学管理组织系统，实施人才培养目标质量监控与毕业生质量跟踪调查制度，将人才培养规格与市场需求紧密结合。省逐年加大办学经费投入，为学校的建设和发展奠定了坚实基础，近年学校收入情况见下表。
近年学校收入情况统计表
单位：万元
工程 总收入 一、财政拨款 教育事业经费拨款 专项经费 二、自给经费收入 学费收入 技术服务及其他 校办产业利润 2003年 6577 1902 1350 552 4675 3805 412 458 2004年 7216 1913 1450 463 5303 4325 561 417 2005年 8401 2412 1600 812 5989 4925 534 530 学校办学基本条件实现优化升级，在教育部和省财政专项支持下，工业技术中心、服饰产业技术中心、数控加工技术中心等8个校内实训中心功能日趋完善；引入社会资金力度大，累计获企业投资和捐赠800余万元；毕业生以过硬的业务素质、职业能力获得用人单位高度评价，毕业生一次就业率平均94.4%，社会用人单位满意率85%以上，居河北省同类院校前列。
在高职改革取得显著成绩的基础上，学校1997年被国家正
式定名为“邢台职业技术学院”。进入高等职业教育快速发展的新时期，邢台职业技术学院以其鲜明的特色，先后多次得到国家的重点支持和建设，2000年入选国家首批“示范性职业技术学院重点建设单位”，2005年作为“全国示范性高职高专院校” 遴选试点院校通过专家组评审，2006年通过“河北省示范性高职院校”专家评审，学校综合实力和整体办学水平在我省高职高专院校中处于领先地位。
3、教育教学改革
邢台模式:以学生“入学双起点”为基础，以“毕业双证书”为目标，以职业岗位能力培养为中心，通过创新培养方案，构建实践教学体系，改革理论教学内容，建设“双师型”教师队伍，建立职业技能考核体系，形成了独具特色的高技能人才培养模式，被誉为“邢台模式”。其内涵为：
——入学双起点：学生入学水平要具备文化和专业技能两个起点
——毕业双证书：学生毕业时不仅要获得学历证书，同时还要拿到相应专业技术等级证书
——职业岗位能力：与用人单位合作，分析学生毕业后第一任职岗位应具备的职业能力，归纳出知识、能力、素质结构，形成人才培养规格
——创新培养方案：校企合作共同开发教学计划，以能力为主线创新课程体系，理论与实践学时达到1：1，理论课与实践课齐头并进
——构建实践教学体系：建立专业教室、实训室，实验变实训，课堂教学变现场教学；制定技能培训包；前厂后校，校中有厂，产学结合
——改革理论教学内容：以必需、够用为度，专业基础课程
实施综合
——“双师型”教师队伍：教师具备较高的专业理论水平，同时具有较强的动手操作和实践指导能力。
——职业技能考核体系：课程考核“应知+应会”，年度技能考核，职业技能鉴定。
教育部领导多次来学院考察指导，对学院取得的高职办学经验给于充分肯定。原河北省教育厅厅长刘永瑞对我院办学经验给予高度总结和概括，称为“邢台模式”，在河北省乃至全国得以推广。
学院在总结经验的基础上，深化高职教育教学改革，按照 “校企合作、产学结合、工学交替、实境育人”的改革思路，在实境教学、顶岗实习、订单培养等方面取得了明显的进展，提高人才培养质量。以改革实践为基础，学校近三年发表论文813篇,其中发表于核心期刊的244篇，完成教育部高等职业教育研究课题7项、省级课题23项，获国家级教学成果二等奖1项、省级教学成果三等奖2项，总后勤部教学成果二等奖1项。
4、专业建设
邢台职业技术学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以行业岗位需求为依据，产学合作贯穿全过程”的专业建设理念，主动融入行业、产业，各专业（群）成立专业教学指导委员会，聘请行业企业的专家、技术人员担任委员，按行业企业现行标准开发出符合社会需要的人才培养规格和课程体系，并在师资培养、实践教学、学生就业上提供行业咨询、技术和资源支持。
经过多年的努力，学校逐步构建起以汽车维修技术、服装设计、先进制造技术、电气技术、建筑工程技术等为重点，对应河北省主导产业发展的专业群，拥有2个国家级教育教学改革试点专业，4个省级教育教学改革试点专业；课程建设取得较大成绩，拥有5门国家级精品课程，10门省级精品课程；1995年，学校
1、国家示范性高等职业院校建设项目可行性研究报告
