幼儿友爱互助意识和行为的养成
身为独生子女的下一代，如今的孩子们更是习惯了“4+2+1”模式的呵护和照顾，这些“独二代”整日生活在高楼林立、温暖舒适、一呼百应的环境中，拥有了仿佛出生就衔着的“金汤匙”，却失去了太多的与人交往的能力，更不要说是与同龄人之间的友爱互助。身为一名幼儿教师，每当看到孩子们争抢、吵闹或是互不理睬的表现，总是让我感到幼儿友爱互助意识培养的重要性，也对这一问题产生了深深地思考……
一、提高认识，明确友爱互助意识和行为养成的重要性 1.时代的要求
00后的宝贝们生于国力强盛，经济飞速发展的今天，各种物质条件应有尽有，然而无论是新闻还是网络都充斥着诸如“不合群”、“丧失交往能力”的评论，孩子们难道在刚刚站在起跑线前的时候就已经被判失败了？如今兄弟姐妹减少的这个时代，给孩子们提出了更高、更多的要求，他们的未来需要更多朋友的帮助与关怀，于是培养幼儿从小形成互助友爱的意识成了我们迫在眉睫的任务。
2.环境的迫使
“独二代”出生在全家期盼的眼神中，从呱呱坠地的那一天便是手不拿匙、足不沾地，不仅仅衣来伸手、饭来张口，就连外出都是车接车送，记得一个孩子曾对我说，“老师，我周末和妈妈去饭馆，我吃的虾仁……不是那种虾仁！”我忙问“那是哪种虾仁？”接着孩子认真的对我说“是有壳的那种虾仁！”看着他认真述说的表情，我无奈的笑了笑，内心感到深深的遗憾，原来孩子竟然不知道虾仁就是虾剥掉了壳的产物，可见如此的温室环境让孩子已经偏离了正常的生活体验，处处被呵护着，几乎没有与人交往的机会，于是产生了我在亲子活动中印象深刻的一个场景，我邀请孩子和家长一起玩“拉个圆圈走走”的游戏，一个孩子突然大哭起来，细问原委才知道原来他不愿自己的妈妈和其他小朋友拉手，自己更不愿与除了自己妈妈以外的任何人拉手，我问他“你不想和小朋友们玩吗？”他斩钉截铁的告诉我“不想！”我想这个孩子的问题并不是个别问题，而是或多或少的存在于每个孩子的身上，于是“温室家庭”这一特殊的环境迫使我们要正视并重视孩子互助友爱意识的培养。
3.自身成长的需要
一年又一年，孩子终有一天要长大，要离开父母长辈精心营造的童话般美好的环境，要去经历风雨，这个时候，他们所需要的是能够与他们并
肩作战的战友、是能够与他们团结协作的伙伴、是能够与他们彼此关怀的朋友，试想一下，如果没有这些，他们的生活将会是多么孤单，多么无助，到那时再去悔恨将已无济于事，因此，为了孩子们的成长，从小培养他们的互助友爱意识是至关重要的。
二、知行统一，实现友爱互助意识向行为的有效转化 1.意识到行为的转化
从意识到行为的转化是一个很微妙的过程，是一点一滴的积累，是一次次的尝试和突破，从小班开始的“分享真快乐”活动，孩子们把自己最喜欢的玩具和图书带到幼儿园来，和小朋友们分享，日复一日，孩子们在游戏中彼此熟络，彼此亲近，把友爱互助的意识通过玩具和图书这样一个小小的媒介转化成了行为，时间久了，不仅仅是分享玩具的时刻，在日常生活中，也能看到孩子们互相帮助的景象，如：孩子们会互相帮忙系拉链，扣扣子；会对彼此说上一句“谢谢！——不客气！”“对不起！——没关系！”；甚至在假期的时候孩子们会让家长帮忙给好朋友打一个电话，说一句“我想你啦！”友爱互助行为的养成并不是一朝一夕的事情，孩子们细微的进步都值得肯定。
2.行为对意识的激发
行为和意识的关系可以说是相互促进的，孩子一次的行为得到老师的肯定，必定会在他幼小的内心留下深刻的印象，于是形成了“这样做是对的，是好的，是老师会表扬的”这种意识，那么下一次，孩子会做的更好，这便是行为对意识的激发。
三、多管齐下，探索友爱互助意识与行为养成的方法与途径 1.目标教学法
要根据孩子实际情况和接受能力，考虑孩子的年龄、心理、生理特点及认识水平，有意识的培养孩子友爱互助的意识。
刚入园的小班幼儿时常会出现争抢的现象，孩子习惯了家庭的环境，觉得一切都属于自己，一旦别的孩子侵犯了自己的“领地”便会毫不客气地予以还击，彼此互不相让，针对这种现象，我有意识的设计了活动“冬天的小路”，通过故事这种小班幼儿最感兴趣的形式，在童话情境中让孩子们去领悟雪天路滑，很多小动物都摔疼了，是小动物们互相帮助把雪铲掉，才能把小路露出来，这样就再也不会有小动物摔跤了。在孩子们充满童趣的世界里，小动物就是他们身边的伙伴，既然小动物们能互相帮助，那么他们也应该互相帮助。与此同时我还设计了活动“三只蝴蝶”，同样通过童
话故事的形式让小班幼儿体会到蝴蝶宝宝们互相友爱，不怕困难最终能感动太阳公公，拨开云雾见晴天。在孩子们闪烁着纯真之光的小眼睛里，我知道互助友爱之花已种下。
2.榜样激励法
小班幼儿的模仿意识非常强，一个孩子的行为如果得到老师的认可，许多孩子都会争相模仿，因此，作为老师我会更加鼓励孩子们的友爱举动，通过“我们都是好朋友”活动，让孩子们边听歌曲边寻找自己的好朋友，可以握握手、可以抱一抱也可以亲一亲，起初孩子们只是站在自己的座位旁边，听着音乐唱着歌，你看看我，我看看你，谁也不动，后来我发现翰翰和琦琦伸出自己的小手在握手呢，便大声的对全班小朋友说“你们看！翰翰和琦琦已经找到了自己的好朋友了！他们在握手呢！”话音刚落只见孩子们都行动起来了，有的和旁边的小朋友握握手，抱一抱，还有的和离自己远一点的小朋友抱一抱、亲一亲，渐渐地孩子们越来越活跃，找了一个好朋友还要再找许多的好朋友，孩子们开心的对彼此笑着，我想，在他们心中互助友爱之花已经发芽。
3.小群体组合法
升入中班以后，我更加关注孩子们在群体中的表现，发现有的孩子仍然存在不和群的现象，我想这种现象是多方面的，其中最主要的原因就是孩子的性格原因，于是针对这种情况，我也有意识的将比较内向的孩子和比较外向的孩子分成一组，将能力较强的孩子的能力稍差的孩子分成一组，渐渐地，我发现，他们都产生了变化，那些不合群的孩子渐渐变得爱说爱笑了，在家长的口中我也得知，那些孩子更喜欢来幼儿园了，而能力稍差的孩子也在同组小朋友的帮助之下更有自信了，久而久之，这些不合群的孩子也变得开朗了，愿意和小伙伴交往，而这些有些内向的孩子们更加细心，在收获快乐的同时，互助友爱之花也开放的愈发灿烂。
4.游戏竞赛法
游戏是一种对社会活动的模仿，深受孩子们的喜爱，因而利用游戏竞赛有意识培养孩子友爱互助的意识也就能起到很好的教育效果。将孩子分成几个小组，选择需要互助合作才能完成的游戏让孩子比赛，比如，“连体人”游戏，将报纸展开挖两个洞，分别套在两人的脖子上，将两人连在一起，然后，两人按指定路线走、跑、走平衡木等。如报纸中途破碎则停止游戏，以报纸不破碎者为优胜；又如，“小和尚挑水”游戏，两组小朋友扮演小和尚，每组的第一名小朋友挑水穿过独木桥、拱形门、梅花桩等等
德育论文(1)幼儿友爱互助意识和行为的养成
