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高职会计专业创新创业教育培养模式的研究
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 1、问题的提出
伴随社会经济发展，高职会计专业成为热门专业，会计专业毕业生人数每年大增，造成社会供求不平衡，高职会计专业学生就业问题成为一大难题。某种程度上来说，高职会计学生在人生职场起跑线上落后本科学生。 用人单位在招聘的时候会优先选择本科院校的毕业生，同时企业对会计专业毕业生的专业操作技能要求高，就业门槛提高，而毕业生的实际动手操作能力不强，加上社会对应届毕业生的认可度不高，对高职教育存在一定偏见，导致高职会计毕业生就业难度增大。另一方面就是高职院校会计专业在教学上偏重于会计专业知识，在课程教学上注重理论知识的传授，对于学生动手能力的培养缺乏。由于资金投入不足，使得校内外实训、实践条件不能适应会计专业实践教学的要求。 2、课题界定
国务院总理李克强在政府工作报告中提到＂大众创业，万众创新＂，鼓励大学生多种途径就业，以创业带动就业成为解决就业难题的有效法宝。与此同时，对于大学生的创新创业教育就成为大学生成功创业的关键。
创新创业教育是一种新的教育模式的尝试，以解决学生真正的需求为目标，依据杜会与经济的发展转变，利用不同方式的教育活动，锻炼学生找到问题并对其进行分析及解决的能力；而且，重点要求锻炼学生实务操作的能力，培养他们的参与意识和自我意识，使其能够熟练掌握创业所需的各项素质，以便他们可以在复杂的社会活动中能够准确的抓住机遇进行快速创业。
高职会计专业的特点是应用性和实践性，与需求市场紧密相连，这就要求高职会计教育注重学思结合、知行统一、因材施教，为每个学生提供适合的教育。通过高职会计创新创业实践教育，教会学生发现问题，提出问题，解决问题，了解所处的社会环境和社会需求，有目的地培养学生的创新意识和实践能力，引导学生构筑自己的核心能力与知识。 3、国内外研究现状述评
国外的高等学校在创新创业教育方面的发展历史长达半个多世纪，美国是创新创业教育的发源地，早在20世纪30年代特曼教授提出了将产业界和学术界相互结合共谋发展的建议，并资助自己的第一批学生创办了惠普公司。美国＂创业教育联盟＂于1982年由俄亥俄州立大学创立，成员组织从最初的10个增至现在的上百个。以加速美国社会的创业为使命，联盟的工作取得了巨大的进展。日本于1998年就在小学之中发起＂早起会＂，主要是鼓励孩子们在早上利用上课前的空闲时间参加送牛奶、送报纸等勤工俭学的活动。德国有两大机构率先提出了 ＂独方精神＂的口号，这两大机构分别是其大学的校长会议及德国的雇主协会。
国外在创业教育方面开始的时间早，并且发展较快，已经发展成为了一个相对完善的学术体系，而且其支持体系也比较完整，已经进入了成熟的发展阶段。 我国在创业教育这一方面的研究开始相对要晚一些，创业教育的概念正式被提出的时间是在1989年末，史宗惜教授在《对创新创业教育的几点思考》的报告中提到创新教育工作的实施重点体现在两个方面：一方面是面向新生的，每年在新生进入学校之后要让资深教授给这些新生由浅入深的讲授最新科研成果，并提出问题和他们一起探讨，进而激发学生对未知领域的热情与兴趣；另一方面是激励措施，学校应当根据学生的需求和特征设立适当的激励政策，给那些优秀的学生提供相应的好的教育资源，重点培养。曹胜利指出，现在我国已经处于知识经济的成熟时期，应当以科技创新和知识创新作为创业的主要动力，促进创业活动向着更加科学化的方向发展，进而产生更多的社会财富，这才是开展创业教育的最终目标。 我国高等院校的创新创业教育开始晚、发展缓慢、大学生普遍缺少自主创新创业的意识、
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并且大学生因为各种原因创业成功的也比较少。这些问题的出现主要是因为我国的创新创业教育未能受到足够的重视、创新创业教育专业师资力量薄弱、学校创新创业教育与社会实际脱节、社会对创新创业教育的了解与支持不够等。 4、选题意义与研究价值
国家倡导将:“高等职业教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标，教育学生学会知识技能，学会生存生活。把解决高校毕业生就业问题作为工作重点，加强职业培训和择业观念教育，鼓励自主创业。”如何实现职业教育发展增长的可持续性和适应经济社会发展的需要，创新创业教育是关键。
创新创业背景下的职业教育是一种以满足企业需求为主，以实际操作能力培养为主的职业教育。它以岗位职责定位、职业角色活动为出发点，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使受教育者具备从事某一职业所必需的实际能力。 在高职院校开展创新创业教育与会计专业教育相互渗透，主动适应国家和地方发展需求，是职业教育更加适应扩大内需、发展现代产业体系、促进区域协调发展、建设生态文明等战略任务的新要求。 创新创业教育之所以受到高度的重视，是由于它所产生的经济价值。高职院校地位不如本科院校，同时用人单位在招聘的时候会优先选择本科院校的毕业生。高职院校的生源相对于本科院校来讲数量有限，学生入学的高考分数也是远远低于本科学校的。一些学生在校不积极进取，缺乏理论知识又缺乏专业技能，这些因素导致高职院校学生陷入了就业困难的困境。
本课题研究的价值主要是:一方面利于提高高职院校人才培养的质量及促进大学生的全面发展。高等教育大众化的时代背景下，不断推高职院校创新创业教育的发展，必将进一步促进民办高校人才培养质量的提高，满足社会和会计专业学生的个人发展需求。另一方面有利于促进高职院校会计专业毕业生充分就业，高校毕业生是社会人力资源供给的主力军之一，又是最具创业潜力的群体。在高职会计专业学生求学期间，加强创新创业教育，提高学生创新创业意识，培养创业精神，以创业促进就业。
二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处 1、课题理论依据
本课题理论依据主要是创新创业教育理论、职业生涯规划理论、教育管理学理论。创新创业教育理论就是以培养及开发高职会计学生的创新意识及创业实践活动中所必须具备的知识、能力与精神的教育。职业生涯规划就是针对学生对职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，简言之就是职业定位。教育管理学就是结合管理学的相关理论进行高职会计学生创新创业教育管理工作。 2、研究目标
通过调查高职会计专业学生对创新创业教育的认知、了解创新创业教育课程开展现状和对创新创业教育的展望等进行分析总结高职院校实施创新创业教育存在的具体问题及共性问题，根据调查结果分析存在问题的相关原因，在研究国内外有关创新创业教育的基础上，借鉴前人研究成果，提出了高职院校开展创新创业教育的若干对策，希望能加快推动高职院校创新创业教育的步伐。 3、研究内容
①分析高职院校开展创新创业教育的现状及存在问题 ②高职院校会计专业学生就业现状及存在问题分析
③创新创业教育融入高职会计教学中的必要性分析及相关对策分析 4、研究假设
通过问卷调查，了解高职会计专业不同年级的学生对创新创业教育的认知、创新创业教
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育的课程现状和展望，分析和研究由此调查结果反映出来的问题，依据高职院校会计专业的实际情况，得出合理的解决问题的方案，为有效改善高职会计专业创新创业教育人才培养模式和提高学校办学质量、为学生创业提供服务提供借鉴。 5、创新之处
本课题创新之处在于: 第一，试图通过对高职会计专业创新创业教育理论与实践的研究，分析高职会计专业需要培养什么样的人才，需要具备哪些素质，从而提出更实效的培养方法。 第二，通过将创新创业教育融入会计专业教育培养机制探讨，高职院校会计专业学生树立真确的创新创业意识，完善创新创业教育体系，通过校企联合等方式打造创新创业园共建创新创业平台，将创新创业落实到实处。
三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 1、研究思路
本课题以创新创业教育理论为指导，将高职会计专业教育与创新创业教育进行融合，通过开展课题与教学实践、研究与交流、检查与指导等活动，推动整个课题研究工作的不断深入。 2、研究方法
主要采取以下几种方法：
①行动研究法。通过第二课堂，企业讲座，企业孵化园等多种形式实践会计专业创新创业教育。在行动中研究，在研究中行动，师生即是研究对象，又是研究主体。
②案例研究法。聚焦校内各院系以及周边兄弟院校会计专业学生创新创业教育的典型事例，进行具体分析。
③调查研究法。通过问卷调查，分析高职会计专业学生创新创业需要具备哪些素质和能力，校方需要在教学体系设置，课程安排，师资队伍建设等方面进行系统改革，为创新创业教育的实施提供支持。 ④访谈法。通过应届创业毕业生交谈及企业实地调研，了解社会中高职会计专业学生创新创业遇到的问题，存在的困难。并及时了解相关政策，给予支持。 3、技术路线
制定课题方案---课题组成员分工合作---组织会计学院参加创新创业活动的学生利用第二课堂的时间开展调查走访活动，收集资料，撰写调查报告、心得体会和论文---形成文字和图片资料---利用相关资料进行课堂教学和校园创新创业活动---课题组总结前期学生创新创业活动和教学模式的得失---总结反馈---兄弟院校学习，经验交流---形成报告和论文，撰写最终结题报告---反馈调整，形成会计专业学生创新创业教学新模式，进行推广。 4、实施步骤
2017年5--6月利用毕业生返校答辩的机会，了解会计专业毕业生就业情况及其对创新创业的认识和是否进行创业。
2017年7--9月组织会计学院参加创新创业的学生进行企业实地调研，并且积极鼓励学生参加创新创业大赛，聆听企业讲座及进行自我实践创新创业，为学生进行创新创业提供指导。 2017年10--12月课题组成员到周边兄弟院校学习及交流经验，了解其他院校开展情况，学习典型事例，运用及指导本院系创新创业教育。
2024年4--7月课题组总结反思课题研究过程中获得的经验，及存在的问题，形成系统资料和新教育模式在校内进行推广。
2024年7--9月最后进行总结，撰写相关的论文和结题报告上交。
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